大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校《GNSS定位測量》的教學研究

張凌

【摘要】《GNSS定位測量》課程是工程測量技術專業(yè)的核心課程，如今這一課程的教學質(zhì)量受到社會行業(yè)的廣泛關注，其主要原因是由于目前GNSS技術具有先進、科學的特點，成為工程建設行業(yè)重要的測量手段和技術支持。職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用型人才，因此，重視職業(yè)院校《GNSS定位測量》課程的教育教學工作具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對《GNSS定位測量》課程的內(nèi)容和教學優(yōu)化思路進行分析，并提出具體教學測量，以供參考。

【關鍵詞】《GNSS定位測量》課程;職業(yè)院校;大數(shù)據(jù);教學研究

前言：在大數(shù)據(jù)技術不斷發(fā)展的背景下，信息技術融入教育領域并日漸成熟，出現(xiàn)多樣化的信息教育教學平臺，為教育教學優(yōu)化改革工作起到積極的推動作用。與傳統(tǒng)的教育教學措施相對比，信息技術教學方式存在明顯優(yōu)勢，能夠有效提升教育教學工作的效率和效果，為培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術型人才提供助力。目前，職業(yè)院校的《GNSS定位測量》課程逐漸利用多樣化的教學平臺開展教育教學工作，逐漸落實信息化教學。

一、大數(shù)據(jù)背景下《GNSS定位測量》課程主體內(nèi)容

（一）課程設置

開設《GNSS定位測量》課程與行業(yè)領域中的測量技術發(fā)展具有密不可分的關系，而測量技術行業(yè)的應用與發(fā)展也在推動職業(yè)院校中該課程的改革和優(yōu)化，行業(yè)領域中的相關理論和應用成果被逐漸引入教育教學環(huán)節(jié)，成為《GNSS定位測量》課程的主體內(nèi)容。此外，站在行業(yè)發(fā)展和工作的現(xiàn)狀來看，如今GNSS定位測量技術已經(jīng)在很大程度上取代傳統(tǒng)固有的測量技術，這也是《GNSS定位測量》課程成為工程測量專業(yè)關鍵課程的重要因素，也是推動其成為專業(yè)教學環(huán)節(jié)重要組成部分的助力。

（二）課程定位

《GNSS定位測量》課程是工程測量專業(yè)的核心課程之一，是學生日后就業(yè)、發(fā)展的重要專業(yè)能力基礎，其對應的行業(yè)崗位主要分為工程控制測量和數(shù)字測圖，在學生專業(yè)素養(yǎng)中占據(jù)重要地位。對于職業(yè)院校工程測量專業(yè)的學生來說，加強其專業(yè)技能，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，不僅有利于學生未來就業(yè)發(fā)展，還與職業(yè)院校的教育教學質(zhì)量息息相關，因此，開展高質(zhì)量的《GNSS定位測量》課程教育教學工作，具有重要作用和意義。

（三）課程目標

《GNSS定位測量》課程具有較強的實踐性，重點培養(yǎng)學生對于工程測算方面的能力，學生對于相關理論知識只要簡單掌握即可，教學側(cè)重點在于對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。通過對《GNSS定位測量》課程的學習，要求工程測量專業(yè)的學生能夠掌握GNSS定位測量的基本原理和處理方式，清晰GPS控制網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)處理、分析以及設計。在實踐教學的過程中還能有效培養(yǎng)學生協(xié)作、決策、分析以及自主探究等能力，為學生日后發(fā)展奠定優(yōu)質(zhì)基礎[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下《GNSS定位測量》課程優(yōu)化思路

（一）課程設計

首先，開發(fā)出《GNSS定位測量》課程網(wǎng)絡教學平臺，平臺中呈現(xiàn)模塊教學形式，將各個重要的知識點形成獨立模塊，與此同時保障模塊之間能夠相互連接，為學生構建系統(tǒng)的教育教學體系。模塊的主要內(nèi)容包括課程介紹、行業(yè)動態(tài)信息、課堂教學內(nèi)容、教學內(nèi)容測試、考核評價、自主學習以及網(wǎng)絡教學資源等模塊，教師在構建模塊的過程中要重視模塊內(nèi)容要根據(jù)學生實際情況設置，在最大程度上豐富各個模塊。其次，《GNSS定位測量》課程還應體現(xiàn)出職業(yè)院校課程管理工作的精細化。專業(yè)課程教師對于網(wǎng)絡教學資源的設計和開發(fā)工作應當格外重視，對其相關內(nèi)容進行精練，將行業(yè)GNSS定位測量發(fā)展現(xiàn)狀與實際理論知識相結(jié)合，利用精細化處理的方式加強專業(yè)課程的優(yōu)化改革工作，從而保障教育教學工作的質(zhì)量。最后，在課程管理方面，也要體現(xiàn)出教師對于工作的精細化，以及學生學習方面的自主化。教師在實踐教學的過程中，不僅要針對專業(yè)課程的基本內(nèi)涵向?qū)W生進行解讀，還要注重對學生傳遞延伸性的專業(yè)知識，并在實踐教學結(jié)束之后為學生布置精準而專業(yè)的教學評價考核，構建合理的評價機制。教師針對學生對知識的掌握和形成過程進行觀察并分析，有利于《GNSS定位測量》課程不斷優(yōu)化。

（二）教學方向

通過對目前職業(yè)院校《GNSS定位測量》課程教學工作的了解，教學環(huán)節(jié)存在部分問題，有待解決。在大數(shù)據(jù)背景下，專業(yè)教師應重視對網(wǎng)絡教育教學資源的開發(fā)和利用，構建科學、系統(tǒng)的網(wǎng)絡資源教學體系。對于網(wǎng)絡教學資源的利用應遵循專業(yè)課程的教學理念和“立德樹人”的教育教學方針，在教學內(nèi)容設置方面，著重強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，豐富趣味性的教學內(nèi)容，意在加強利用網(wǎng)絡資源的同時，提高學生自主學習的動力和積極性。大數(shù)據(jù)背景下，教師應重視對網(wǎng)絡教育教學資源的開發(fā)和利用，使用多樣的多媒體技術、數(shù)字技術等開展符合新時期發(fā)展和學生實際學習需求的教育教學工作。在此過程中，教師還應注意自己在教學工作中所處的地位以及扮演的角色，注重培養(yǎng)學生自主學習能力和意識，有益于加強學生自身綜合素養(yǎng)[2]。

三、大數(shù)據(jù)背景下《GNSS定位測量》課程優(yōu)化路徑

（一）構建系統(tǒng)化實踐平臺

首先，教師應針對課程教學內(nèi)容和目標對網(wǎng)絡教學資源進行有的放矢的選取，并將其進行整合優(yōu)化后發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺，對于外部教學資源與本院校具有針對性的教學資源劃分為理論教學模塊和實踐教學模塊，便于學生開展日常自主學習環(huán)節(jié)。基于網(wǎng)絡平臺的《GNSS定位測量》課程教學能夠支撐多樣化的教育教學模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”、慕課等。系統(tǒng)、科學的網(wǎng)絡教學平臺能夠?qū)W生課后的實際學習情況進行監(jiān)督，并針對學生學習的相關數(shù)據(jù)進行整合、統(tǒng)計和分析，有助于教師對學生做出客觀、合理的教學評價，促進《GNSS定位測量》課程教學工作的優(yōu)化和開展。學生也能夠根據(jù)教學平臺中的實踐學習資源開展具有針對性的實踐練習，這也是大數(shù)據(jù)背景下，《GNSS定位測量》課程教學工作的優(yōu)勢和主要教學目標。通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺，學生在進行學習和具體實踐操作的過程中，能夠有效加強學生對GNSS定位測量理論知識和專業(yè)技能的掌握，實現(xiàn)對相關技能的優(yōu)化和鞏固，也為《GNSS定位測量》課程教學工作的發(fā)展奠定基礎。

（二）擴展網(wǎng)絡教學的維度

在時代發(fā)展的大環(huán)境中，我國職業(yè)院校的教育工作側(cè)重于對學生綜合技能和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的技術性人才。在職業(yè)院校教育思想的指導下，《GNSS定位測量》課程在教學過程中應著重彰顯教學內(nèi)容的獨特性，將學生專業(yè)理論和課程知識有機結(jié)合，促進學生在完成課程學習的前提下，形成知識結(jié)構具有復合性的特點，從而推動學生未來更好發(fā)展。因此，教師在開展專業(yè)課程教學時，應側(cè)重于將相應的學科專業(yè)知識進行整合，完成引導學生將多門學科相融合，促進學生綜合技能和素養(yǎng)的提升。學生在利用網(wǎng)絡平臺進行學習時，能夠高效理解和掌握GNSS定位測量的理論知識和實踐能力，還能加強學生對專業(yè)學科的了解和認知。在數(shù)字技術和網(wǎng)絡資源的幫助下，能夠有效擴展《GNSS定位測量》課程的資源、內(nèi)容、實踐維度，引導職業(yè)院校的學生向著綜合性應用型人才的發(fā)展方向邁進，與此同時，《GNSS定位測量》課程的教育作用和意義也在充分發(fā)揮。

（三）充分融合課程重點和實踐方向

想要在大數(shù)據(jù)背景下，提升職業(yè)院校《GNSS定位測量》課程教學工作效率，教師就應重視充分利用網(wǎng)絡教學資源和先進教學方式，將課程重點知識和實踐方向相結(jié)合，促進學生綜合技能的形成。首先，針對課程的教學重點進行分析，盡量降低理論知識和相關內(nèi)容的復雜程度，精練教學內(nèi)容，讓課程能夠簡單易懂，并著重加強教學環(huán)節(jié)的針對性和多樣性，為學生構建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。其次，實踐方向應與學生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，利用實際案例，加強學生對行業(yè)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的了解。最后，將重點知識和學生對學習內(nèi)容的興趣點與實踐教學融合，利用實際案例講解職業(yè)化情境，從而實現(xiàn)利用網(wǎng)絡技術加強職業(yè)教育教學工作質(zhì)量[3]。

結(jié)語：綜上所述，通過對《GNSS定位測量》課程教學現(xiàn)狀以及職業(yè)院校教育教學目標的分析，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，教師應重視利用網(wǎng)絡技術，開展符合學生、行業(yè)發(fā)展的教育教學工作。針對《GNSS定位測量》課程的特點與時代發(fā)展相結(jié)合，通過構建系統(tǒng)化實踐平臺、擴展網(wǎng)絡教學的維度、充分融合課程重點和實踐方向等手段，落實《GNSS定位測量》課程信息化教學質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻：

[1]吳珊. GNSS定位測量教學研究探索[J].河南建材，2019（4）：265-266.

[2]趙飛燕.高職院校GNSS定位測量課程信息化教學的設計與實踐[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2020，19（2）：84-86，89.

[3]章迪，黃勁松，郭斐，等. GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習課程教學改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（17）：77-79，89.