微課在小學音樂樂理知識教學中的應用探究

盧曉

摘要：在傳統的小學音樂樂理知識教學中，枯燥乏味的學習內容和單一的學習方式讓學生對樂理知識的學習產生了抵觸的心理。在信息技術飛速發展的時代，要注重利用微課來彌補教學的不足，使樂理知識具體形象展現在學生面前，加深他們的理解、促進記憶。與此同時，營造了生動活潑的課堂氛圍，大大激發學生學習興趣和求知欲。本文分析了微課在小學音樂樂理知識教學中的有效應用。

關鍵詞：小學音樂;樂理知識;微課;應用策略

引言：把微課融入小學音樂教學中是新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景下刻不容緩的事情。微課只有將視頻、音頻、圖片、文字和動畫等結合起來的特點，有利于構造輕松愉悅的課堂教學。在整合音樂樂理知識的時候，更有利于學生對基礎知識的內化和進一步增加學習熱情。作為一名教師，應該在實踐中不斷探索微課的設計和應用方式，并提高其水平。

一、小學音樂樂理知識教學存在的主要問題

（一）教學內容枯燥乏味，教學方式單一

樂理知識比較抽象，學習起來很費勁。尤其是針對小學階段的學生來說，他們的思維是以具體形象思維為主導的，理解和掌握事物都離不開具體事物的支撐。也正因為樂理知識的特殊性，教師教學過程中往往一味地灌輸樂理基礎知識，學生處于被動接受知識的地位。這種學習內容枯燥乏味和教學方式單一的課堂使學生的注意力難以充分集中起來，同時，不利于想象力和創造能力的培養。

（二）教學針對性弱，重難點難以突破

眾所周知，音樂樂理知識本身比較零碎。而在傳統的教學模式中，就是教師教和學生學，而且師生之間的互動很少。這樣的教學模式導致針對性比較弱，一般只能使學習水平和接受能力中等的同學有所收獲，而能力較低以及能力較強的同學在課堂上無法獲得較大的進步。除此之外，正因為教學主要以集體教學為主，教師忽略了個別學生存在的問題，不善于收集問題和引導學生發問，最終難以突破重點和難點，教學效率大大降低。

（三）忽略了音樂情感的體驗

音樂屬于一門藝術課程，不僅僅重視基礎知識和理論的傳授，更重視引導學生去體會音樂情感，以便于真正掌握音樂這一門藝術的真諦、感受音樂的巨大魅力。而以往的音樂教學忽視了情感的體驗，學生不能很好地體會音樂作品的思想情感。因此，學生在音樂創作方面的能力很弱，也不善于將自己已有的情感經驗與音樂作品的思想情感結合起來，在某種程度上不利于對作品的深入理解。

二、微課在小學音樂樂理知識教學中的有效應用

針對于以上小學音樂樂理知識教學中存在的主要問題，可以借助微課進一步解決，使課堂教學效率更高、使課堂更加完善和優化，為孩子們提供良好的學習平臺、資源和環境。

（一）利用微課整合動感畫面，促進學生對樂理知識的感受

將微課應用小學音樂樂理知識教學中，有利于打破傳統教學模式的限制。在教學過程中，補充視頻素材，進而促進知識的畫面感和內容的動感，讓學習更加生動。小學音樂樂理知識具有比較零散的特點，學習起來比較抽象，這就要求學生必須要充分調動理解能力，加強對知識的掌握。教師應該對每節課的樂理知識進行整合，根據學生的身心發展規律、學習能力以及知識的內在邏輯來制作微課，從各個方面入手，讓小學生深入接觸樂理知識，為知識的深化理解奠定堅實的基礎。比如在學習花城版小學五年級上冊第一課歌曲《歌聲與微笑》這一部分內容的時候，教師可以播放相關視頻，使教學與動感畫面結合起來。或者將這一歌曲的音符動態化，讓教學生動形象化，孩子們對音樂的節奏、情感的把握也更加深入。在動態化的音符運動中，音調強的地方運動幅度較大，音調弱的地方運動幅度較小，促進學生對樂理知識的感受。

（二）利用微課調整播放速度，加強聲部練習

聲部的掌握是小學音樂樂理知識教學中的重要組成部分，是側重于學生自主演繹的教學內容。在實際教學中，教師可以利用微課來提高聲部教學的效率，使整個教學變得聲情并茂。微課教學更加靈活，教師可以根據教學的需要調整，音頻和視頻的播放速度，進而通過不同速度的教學和反復多次的練習來得到情感的渲染，促進對全部知識的掌握和理解。除此之外，教師可以充分引入視頻動畫，利用微課進行范唱，使學生有良好的模仿樣式，同時也有利于大大調動學習積極性。在聲部練習中，可以利用微課對聲部進行分解，開展分解式教學，有利于降低聲部教學的難度，從不同方面對學生的聲部進行練習，促進教學的直觀性，幫助小學生積累豐富的聲部練習經驗。比如在學習花城版小學五年級上冊第四課歌曲《小熊過橋》這一部分內容的時候，由于小學階段的學生接受能力比較弱，需要反復歌唱才能深入掌握。在學習的過程中，為了達到反復練習的效果，又使學生長時間保持注意力集中的狀態，教師可以利用微課調整速度，同時采取多樣化的練習方式，比如對唱、個別表演、創新表演等等，教師為學生提供良好的教學條件，有效促進聲部練習。

（三）補充必要的文化內容，加深對音樂情感的理解

基于音樂樂理知識本身比較枯燥的特點，加上小學生的認知能力有限、學習經驗缺乏，所以學生學習過程中總是會遇到重重困難。如果這些困難不能及時得到化解、樂理知識教學無法變得生動有趣，不僅僅會降低課堂教學效率，而且非常不利于從小培養學生對樂理知識的情感體驗。針對以上現狀，要求教師必須要對微課的優勢與特點有足夠的認識，并善于利用其優勢，進一步化解樂理知識學習本身的不足和缺陷。補充具有趣味性的素材、豐富課堂教學內容，讓學生身臨其境體驗樂理知識所蘊含的情感，使音樂學習過程成為一場巨大的視聽盛宴。比如在學習花城版小學五年級音樂下冊第二課的欣賞課《在中亞細亞草原上》這一部分內容的時候，為了讓學生對欣賞內容的情感深度把握，了解必要的背景知識是非常重要的，就是可以借助微課補充關于中亞細亞草原的背景知識，例如地理環境、風景面貌、當地的風俗習慣等等，必要的文化內容是加深對音樂情感理解的前提條件。除此之外，還可以播放與中亞細亞草原息息相關的視頻，通過結合視覺和聽覺來達到提高欣賞效率的目的，對小學生音樂綜合素養的提高也有積極的作用。

結束語

綜上所述，微課是新時代下的新型教學方式，是針對傳統教學模式枯燥乏味和單一而產生的。在小學音樂樂理知識教學中，教師應該基于這一教學的特點，不斷探索該如何將微課應用與教學過程中。盡可能提高教學的趣味性、新穎性，大大調動學生的積極主動性、自主能動性以及營造良好的學習氛圍。進而促進學生的樂理知識的內化，讓小學生從小對音樂學習產生濃厚的興趣。

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