初中物理實驗教學策略與方法

劉超

摘要：針對目前初中物理實驗教學的現狀，結合教學實踐，本文提出了初中開展物理實驗的策略。教師應充分利用實驗教學，以喚起學生的興趣和好奇心來創造條件：通過多媒體教學，學生可以隨心所欲地進行實驗，彌補自身學習的不足，在學生實驗教學中激發學生的自信心。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略

前言

物理是一門實驗學科，新課程特別強調提高教育效果，促進學生的全面發展。因此，教師應充分發揮領導作用，盡量利用有限的學習時間，最大限度地提高教學效果，激發學生的實驗活動和動力，為實驗教育注入新的活力，實現現代教育改革的目標。

1初中物理實驗教學策略與方法

1.1通過創新的物理實驗培養學生的實驗技能

在初中物理實驗中，一些實驗對儀器的要求較小。對于這樣的實驗，老師可以做出合理的改變，讓學生在學習的時候做。比如說為了學習鉛皮和鉛盒演示物體浮沉條件的實驗情況，老師可以在課堂上進行演示，學生們必須制作一個杯子和一個空的牙管，結合實驗進行測量練習。此外，物理學中的一些實驗室實驗可能會有所改變。對學生已經具備的實驗室方法的要求，在進行群體實驗時可以適當提高。比如說在“電流表”“電壓表”的實驗中，學生可以掌握新的電流使用情況，它有助于培養學生的實驗技能，也可以提高學生的實踐技能。例如，在學習"氣體壓強與流速"的關系時，當物理測試設備相對落后時，數量有限，一些實驗裝置不工作，現在可以找到替代的實驗。為了方便實驗，可以找別的東西代替，取兩個球，把它們吹走，用繩子綁在一條水平線上，間隔2-3厘米，然后在球之間吹氣管子。需要注意的是，兩個球明顯接近中心，取兩支高度相同的蠟燭，放在2-3厘米以內的桌子上。很明顯，蠟燭的火焰正接近中心。通過改進和更新實驗設備，可以取得良好的效果。

1.2充分發揮多媒體的優勢，彌補試驗模式的空白

在物理教學領域，有些實驗很難觀察，甚至產生危險。這時，多媒體課程可以用來演示真實反映，引導學生進行實驗理化過程的模擬實驗。學生可以通過獲得科學研究的經驗來加深對物理規律的理解，通過觀察物體來彌補實踐實驗中的空白。學生對教育知識的理解和掌握給他們留下了深刻的印象。比如說這些都是一些物理實驗，例如分子運動、伽利略理想實驗很難在現有的實驗中讓學生來進行觀察。因此，教師可以使用多媒體課程按鈕來演示這些物理現象，使學生對有助于理解和控制教育內容的物理現象有一個直觀的了解。另一個例子是要求摩擦力為零的伽利略理想實驗，它不需要摩擦，在實際實驗條件下不可能有摩擦，但是多媒體課程可以幫助完成這個完美的實驗。教師要將物理實驗推廣到其他學科，提高學生的技能，要提高外部經驗水平，首先要合理選擇相應的實驗設備，把生活中常見的物品當作實驗室設備來使用，是學生面臨的最大挑戰。由于學生對實驗有不同的看法，所以他們從不同的角度選擇設備。因此，教師不能事事都做，沒有理由幫助學生輪流解決這些問題。他們必須讓學生自己解決問題，創造一種有效的實驗示例，以助于學生更好的學習物理。

1.3探究自然科學的方法

科學課程包括標準課程、內容目標及實驗建議下的科學研究。學生參與實驗，運用手和腦，認真總結和理解概念，讓學生有機會在實踐中體驗，學會學習，找到解決問題的方法。比如說努力探索電流、電壓和電阻之間的關系，由于初中生思維問題的首次定量研究，這是一個涉及各個環節的研究過程，很難研究，所以教師應特別注意用層次結構來研究物理的方法，猜想和設計實驗展示這兩個實驗。首先，將一盞燈連接到干電池的兩端，比較燈的亮度和暗度。然后，長度和截面相同的鎳鉻絲和鋼絲在同一來源兩端連接，并與電流進行比較。在這些實驗中，學生必須根據生活經驗和知識提出他們對問題的科學假設，以避免不良行為。最后，得出了變量控制方法可以研究電流、電壓和電阻之間的關系的結論。在分析論證的背景下，學生應該推薦他們使用自己的語言或物理公式來表達電流、電壓和電阻之間的聯系。

1.4實驗教學要求學生具有觀察、實驗和創造性思維的能力

在物理教學中，學生必須能夠觀察、實驗和創造。當觀察出現問題時，學生必須仔細觀察，而科學法則只對那些有創新思維的學生開放。例如：速度、密度和阻力。首次指導學生分析實驗原理，選擇實驗設備，設計實驗步驟，并體驗報名表，準備實驗注意，然后給學生做示范。這是學生獲得實踐技能的有效途徑。例如，通過研究光的線性傳播，學生為實驗設計了自己的方法。在檢查流體壓力與機翼速度的關系時，可以自己制作模型。在動能和勢能訓練中，將內動能和勢能轉換器用于便攜式電容。如果在學習了新知識后，老師能及時引導學生做模型和實驗，不僅能激發學生的實踐熱情，錘煉了他們的動手能力，也培養了他們的創作思想。實驗教學是學生形成思維技能的重要途徑。在實踐教學中，教師要培養實驗觀念，培養實驗內涵，通過實驗培養學生的創造能力。例如，在研究如何根據固定量的電阻來測量電壓形狀時，應鼓勵學生考慮，如何測量電阻，如果只有一個電壓表或電阻，有什么設備來進行實驗，如何構造電路，這個試驗制度有甚么缺點？它不僅通過應用歐姆定律來進行電流和電壓規則，提高學生解決實際問題的能力，還培養了學生的創造性和邏輯能力。

1.5對周圍物體進行實驗，豐富實驗資源

物理老師朱正元教授說："壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗"。換言之，教師必須盡一切可能鼓勵簡單可行的替代物理實驗。教師必須糾正這樣的錯誤觀念，物理實驗只能用精密儀器進行，并大力推廣自制教材，特別是學生使用生活用品和工具。這不僅能幫助學生感受到與實驗研究的接近，也有助于培養學生選擇實驗設備的創造力，還豐富了實驗資源，減少了實驗室儀器的短缺。教師要因地制宜，創造新的原始條件，引導學生進行實驗教學。比如說鉛筆是學生日常消費的物品。在"導體與絕緣體"、"磁鐵"訓練中，它們可以作為測試科目，同時按手指和指針在刷子的兩側，體驗力量和壓力效應相關因素。另一個例子是吹風機，一種普通的生活工具。在"影響蒸發強度的因素"和"流體壓力與流動的關系"實驗中，干燥器可作為風源。在"應力摩擦"訓練中，可以用吹風機干燥試驗，確保試驗順利進行。將容量為5升的食品罐切成兩半，可作為煙霧室，顯示光線的傳播路徑;在乒乓球實驗中，流體壓力表明"吸氣"可增加直徑，為乒乓球提供足夠大的氣流，使實驗更加明顯。為了探索"內壓液體"的學習，塑料瓶可以作為儲罐。物理學在生活中無處不在。只要善于發現、仔細觀察、深思，大膽實踐，不斷帶領學生學習，充分利用周圍設施進行實驗，可以提高學生對長期學習物理的興趣，從生活到物理教學的目的是提高全體學生的科學素質。

2結語

總之，在物理教學中，最重要的是正確的教學方法，必須不斷創新教育哲學，精益求精教育策略，強調實驗的重要性，創造性地應用物理實驗室教學，全面發展學生的個性和才能，引導他們的成就和發明，可以激發他們的全面并健康發展，全面提高其質量。

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