創(chuàng)新教育下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究

陳會(huì)

摘要：一直以來，學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的是為了升學(xué)，他們總是背誦大量的單詞以及語(yǔ)法知識(shí)，并在題海中強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的鞏固，日復(fù)一日、年復(fù)一年地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不利于身心的健康發(fā)展。有鑒于此，廣大高中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略，讓自身的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生翻天覆地的改變，從而不斷減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);模式

引言

創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展下的新型教育模式，它能夠滿足各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)科的教育發(fā)展有著積極影響。創(chuàng)新教育是以義務(wù)教育為重要基礎(chǔ)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，迎合時(shí)代發(fā)展需求，著重研究教育形式，創(chuàng)新教育思維與手段，以此來培養(yǎng)與提高廣大中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提高自我素養(yǎng)。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵是極為豐富的，它既包括了思維教育、發(fā)現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)教育、藝術(shù)教育等多種教育形式，也著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維等多個(gè)學(xué)習(xí)能力。總而言之，英語(yǔ)學(xué)科貫穿著學(xué)生的義務(wù)教育階段，既承擔(dān)著素質(zhì)教育的功能，也要符合創(chuàng)新教育的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)之中，高中英語(yǔ)教師要掌握創(chuàng)新教育理念，拋棄固有教育思路，以學(xué)生為中心，借助各種教育手段來培養(yǎng)學(xué)生，讓創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在創(chuàng)新教育形式下，學(xué)生是教學(xué)中的絕對(duì)主角，教師的任何教學(xué)工作都需要圍繞學(xué)生實(shí)際開展，才能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，不同于傳統(tǒng)教育模式，在創(chuàng)新教育的發(fā)展過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人，教師更多的只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。因此高中英語(yǔ)教師一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)之中，教師要給予學(xué)生表達(dá)自我的空間，并積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如高中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)必修一中的Teenage life這部分課程知識(shí)時(shí)，由于課程內(nèi)容貼合高中學(xué)生這一年齡階段，教師在進(jìn)行理論教學(xué)后，可以讓每一位學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)于課程知識(shí)的看法，并講述自己的Teenage life，讓學(xué)生成為一名小教師，教師則坐在講臺(tái)下，仔細(xì)傾聽每一位學(xué)生的思維表述，進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。通過這種方式，學(xué)生可以積極表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，在教師的鼓勵(lì)下也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情，在今后的學(xué)習(xí)生活中也能夠不斷思考，不斷挖掘新的學(xué)習(xí)思路。總而言之，教師要積極與學(xué)生成為知心朋友，在課堂學(xué)習(xí)中給予學(xué)生無微不至的關(guān)注，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，也就更加愿意配合教師的教育工作，這樣高中英語(yǔ)教師也就更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的具體目標(biāo)了。

二、利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生聽力水平

聽力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過聽力教學(xué)，學(xué)生將會(huì)記住英語(yǔ)單詞和句子的正確讀音，并在閱讀過程中將單詞與讀音結(jié)合起來理解，從而更加快速地記憶和理解單詞。聽力也是口語(yǔ)輸出的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在接受大量英語(yǔ)聽力輸入之后，才會(huì)習(xí)慣英語(yǔ)國(guó)家人士的發(fā)音方式，從而能夠聽懂各種口音的英語(yǔ)，并說出流暢的英語(yǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，學(xué)生往往只能盲聽或看著教材聽取聽力內(nèi)容，腦海中很難產(chǎn)生畫面感，并且聽力內(nèi)容往往較為簡(jiǎn)單，學(xué)生即便反復(fù)聽很多遍也會(huì)有部分內(nèi)容聽不懂或聽不清，而信息技術(shù)的運(yùn)用則可以使聽力教學(xué)變得更為靈活和簡(jiǎn)單。

例如，在教授與教師相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，我就用多媒體設(shè)備播放了單詞和聽力內(nèi)容，但我為課文內(nèi)容配上了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，使學(xué)生邊看動(dòng)畫邊聽聽力，從而在腦海中建立起三位教師的形象。在播放聽力錄音時(shí)，我會(huì)采用多種播放形式，如正常速度播放、慢速播放、有字幕播放、無字幕播放，從而建立起不同的聽力環(huán)境，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽取到全部信息。在正常速度播放的過程中，當(dāng)播放到教材上所學(xué)的單詞或較為難懂的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提前將這些內(nèi)容慢放或重復(fù)播放，從而讓學(xué)生在一次聆聽的過程中，能夠分辨出重點(diǎn)聽力內(nèi)容。除此之外，我還會(huì)擴(kuò)展聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在每節(jié)課都能接觸到大量的英語(yǔ)材料，并在聽力播放結(jié)束時(shí)，我會(huì)立即向?qū)W生提問，詢問學(xué)生聽到了哪些關(guān)鍵信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的聽力水平。

三、創(chuàng)設(shè)生活對(duì)話情景，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用

情景再現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，生活情景是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維的一個(gè)重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中展開英語(yǔ)交流可以帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過生活對(duì)話情景來促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用。對(duì)話交流是幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，也能夠充分發(fā)揮情景教學(xué)法的價(jià)值，生活對(duì)話情景能夠充分發(fā)揮生活化教育的價(jià)值，是使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。情景表演能夠引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話過程中進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)交際，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，如教師可以根據(jù)教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行生活情景的搭建，以實(shí)際的情景帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，教師可以根據(jù)音樂這一主題展開情景對(duì)話，從學(xué)生喜歡的音樂出發(fā)來創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)對(duì)話氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話積極性的基礎(chǔ)上通過情景展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在進(jìn)行情境表演的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)生表演完之后，教師再采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在該案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活化的情境來感悟英語(yǔ)知識(shí)以及戲劇背后的內(nèi)涵，合作表演能夠在激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，充分發(fā)揮情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在二十一世紀(jì)，任何學(xué)科教育都應(yīng)該與創(chuàng)新教育進(jìn)行深度融合，通過創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教育學(xué)科的改革發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科作為主要課程之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著巨大影響，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，不斷提高自我教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思維，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整優(yōu)化，使其滿足學(xué)生實(shí)際需求。在教學(xué)手段上，高中英語(yǔ)教師也要求新求變，采取更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式來構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從而解決以往存在的各種教學(xué)問題，大大提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中開拓知識(shí)面，為后續(xù)更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周儉文.創(chuàng)新教育下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究[J].高考，2020（26）：14.

[2]丁小亞.創(chuàng)新教育下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（25）：65.

[3]王平.基于創(chuàng)新教育下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析[J].校園英語(yǔ)，2018（12）：180.