小學語文教學中的情感教育滲透策略

宋長華

摘要：情感教育是培養學生健康情感、提升學生理解能力、促進學生全面發展的重要方式，也是新時期學校教學工作的重要任務。語文科目中有著豐富的情感教學契機，有著眾多的情感教學案例，對于學生們的知識積累、情感養成意義重大。教學中我們要發揮科目優勢，挖掘教學契機，結合課文內容、課外知識、生活案例多個領域知識，拓展情感教學渠道、提升學生綜合素質。

關鍵詞：小學語文;情感教育;滲透

俗話說“感人心者莫先乎情”，情感作為人類特有的屬性，對于推動人類文明的發展起著重要作用，對于學生的個人品質、綜合素養提升也有積極的促進意義。小學階段學生們的學習習慣、行為意識、品德素養、情感認知逐漸養成，教學中我們要認識到語文科目重要的情感教育價值，發揮語文科目的育人屬性，從課文內容教學入手，引導學生通過語文學習養成良好的行為品質。也要不斷拓展情感教學的渠道，挖掘生活中的教育元素，培養學生們良好的科目認知能力與情感認知能力。引導學生通過語文學習形成良好的情感意識，形成健康的心理素質，促進學生的全面發展。

一、結合課文內容開展情感教育滲透

小學階段語文課文內容大多以寓言故事、名人故事為主，對于培養學生的價值觀念、認知能力意義重大。教學中我們要善于從課文的思想情感入手進行教學引導，挖掘課文中的情感教學內涵，深化學生們對于語文知識的綜合學習體驗。

例如在教學《吃水不忘挖井人》一課的時候，就要引導學生們通過課文學習認識到“飲水思源”的道理，培養學生對于毛主席的崇敬與贊美之情。在此基礎上進行拓展延伸，讓學生們感受到生活中要懂得感恩，培養他們愛祖國、愛父母的良好品質。進而引導學生在實際生活中對于別人的關心要懷著感恩的心，學會禮貌用語。記得其他人對于自己的關照，形成懂禮貌、懂禮儀的良好品質。

又比如在教學《怎么都快樂》一課的時候，我們就要讓學生們認識到生活中就算是一個人玩，也可以玩得很開心，做一些自己喜歡做的事情，研究一下日常沒有時間完成的活動，指導學生能夠在獨處的時候依然保持良好的情緒與心理狀態。當有多個好朋友一起玩的時候，則要帶動大家一起玩，根據人數的多少選擇合適的游戲活動，不能忽視、孤立其他小朋友，讓每個小朋友都能夠參與到活動中來，這樣大家都可以玩的很開心。培養學生們在學習生活中既能夠安靜獨處，也可以和其他小朋友一起玩耍，養成良好的社交能力與語言表達能力，促進學生健康情感的形成。

又比如在教學《咕咚》一課的時候，在引導學生們了解故事發展的基礎上，鼓勵學生開展分角色朗讀，讓學生們能夠準確把握故事中形象的性格特點，加深他們的閱讀體驗。也要培養孩子們在生活中不能隨便相信別人的謠言，更不能盲目傳謠。而是要有自己的理性想法，對于事件有一個準確的、客觀的判斷，對于生活中的事件要有自己的思考與認知。促進學生在生活中能夠形成科學的情感態度與理性的信念支持。

二、重視課外拓展開展情感教育滲透

在做好課本教學的同時，為了能夠更好地拓展學生們的學習內容、完善學生對于相關知識的整體理解與全面掌握，教師也可以適當通過引入課外知識、課外案例的方法豐富教學的內容。讓學生能夠在課堂學習的基礎上開展探究學習與拓展實踐，幫助學生認識到更多課堂之外的知識。通過課外知識的引入讓學生們對于課堂學習的知識有更為全面、系統的理解，使學生在聽故事、學知識的過程中形成良好的情感認知、道德意識，培養他們良好的品德修養與個人素質。

例如在教學《小公雞和小鴨子》一課的時候，學生們能夠理解課文中的小公雞和小鴨子互相幫忙、相互合作，最終小鴨子在小公雞的幫助下吃到了蟲子，小鴨子也救了小公雞的命，他們成為了好朋友。在學好課本內容的基礎上，我們還可以通過《湖中有棵蘋果樹》的故事進行進一步的情感教育滲透：湖中的小島上有棵蘋果樹，岸邊的小猴子想去吃，可是不會游泳，差點淹死在水里;樹下的烏龜不會爬樹，爬樹的時候差點摔死;后來他們倆相互幫忙：小烏龜會游泳，托著小猴子到了湖中的小島上，小猴子會爬樹，猴子爬上蘋果樹摘下了蘋果，最后它們都吃到了蘋果。這樣的故事導入能夠和課文知識相結合，通過相似的案例幫助學生更好的理解課文表達的內容。另外也能夠指導學生在生活的過程中能夠善于發現別人的長處，養成互幫互助、共同成長的良好品質。也要通過故事引入進一步深化學生們對于集體合作、團隊精神的深層次理解，培養他們良好的團隊意識與合作精神，促進學生健康情感的形成與發展。

三、運用生活案例開展情感教育滲透

在做好常規課文、理論知識教育的基礎上，我們也要關注學生們的學習生活實際，通過生活中的真實案例、通過學生身邊的事件進行情感教育滲透，培養他們良好的行為素養與道德品德。

例如在教學《胖乎乎的小手》一課的時候，我們就可以引導學生分析為什么大家都喜歡這張畫呢？讓學生們認識到大家喜歡胖乎乎的小手，是因為小手幫助過大家，對家人有很大的作用。通過這樣的引導方式，鼓勵學生回到家之后能夠幫家人、幫父母做一些力所能及的事情，讓他們感受到孩子長大的喜悅，凸顯學生在家庭中的重要性。另外我們也要鼓勵學生提升自理能力，無論在家還是在學校，都能夠學會獨立，自己的事情自己做，父母的事情幫著做。這樣既能夠減輕父母的壓力，也能夠體現自己作為家庭成員的價值。此外還要鼓勵學生盡量養成樂于助人、甘于奉獻的良好品質，讓他們能夠在家里發揮自己的價值。當然在這個過程中要特別重視榜樣的力量，比如對于在家幫助父母的同學進行表彰，讓其他同學向他們學習;另外教師也要重視班級勞動模范的選舉，將對于班級做出貢獻的學生公開表揚，幫助大家樹立榜樣典型，調動學生們參與勞動、共同建設班集體的良好品質。通過這樣的形式，既能夠培養學生熱愛家庭、尊重長輩、樂于助人的良好習慣，也能夠指導學生在日常生活中能夠發揮自身價值，自覺參與班集體勞動，用自己的雙手共同營造良好的班級環境與學習氛圍，培養學生積極樂觀的心理品質與情感狀態。

綜上所述，語文教學中我們要重視聯系課本內容，以課本知識為主線，指導學生在學習的過程中借助課本案例形成良好的情感態度與品德素養;也要重視引入課外知識，通過相關案例進行知識拓展，深化學生對于所學知識的深刻理解;還要結合生活實際，科學挖掘生活中的各項情感教育契機，培養孩子們良好的情感態度與個人品質。使學生能夠通過語文學習形成良好的情感意識與個人習慣，指導學生基礎知識與情感意識的綜合發展，促進學生形成健康的行為認知，為他們的健康成長、全面發展打好基礎。

參考文獻：

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