初中生物與信息化整合存在的問題及改進策略

張佩祺

摘要：隨著國家的發展越來越好，科學技術的不斷創新和發展，初中生物教學中的作業設計環節被提升到了前所未有的高度。加強生物作業設計改革，既是教師的首要任務，也是培養學生生物實踐意識和自主學習意識的主要途徑。就初中生物作業設計的實際情況而言，教師實踐作業的落實有待提高。基于此，在新課改背景下的初中生物教學中，教師應高度重視實踐作業的實施，積極引進先進的教學理念，為學生構建多元化的實踐作業模式，從而重塑學生的生物作業觀念，培養學生的實踐能力和生物核心素養。

關鍵詞：初中生物;信息化整合;問題;策略

引言

初中生物主要對地球上生物的本質和生命的奧秘進行研究，在學習時因為理論內容比較多，學生不容易理解。課本上涉及的內容不夠豐富，這就需要課外補充加強理解。有效地將信息技術融入初中生物教學中是一種可行性的教學方法。

1信息技術與初中生物教學融合的意義

生物學是一門研究生命生長、衰老、死亡、種類等一系列過程的綜合學科。生命活動本身充滿了復雜性，其中也涉及細胞、微生物等較為抽象，人類無法直接用肉眼觀察到的生命結構。并且，容易混淆的概念也比較多，如DNA、RNA、染色體，等等。如果不利用信息技術對這些概念和生物特征、生命結構進行展示，而只是讓學生通過生物課本機械地了解上面的文字描述，學生往往會難以理解。而隨著仿生科技、人工智能、基因序列改造等跟現代生物具有緊密關聯的尖端科技的出現，生物學具有廣闊的前景。如果教師沒有敏銳的眼光和改革的意識，仍舊依照過去的“滿堂灌”教學模式，勢必會讓學生與社會脫節。要讓學生通過新媒體技術，在校園中就能了解到最新的科學動向和與生物學相關的熱點新聞，讓身在校園里的學生有更多與外面世界接觸的機會，將信息技術與生物教學相融合的課堂教學就顯得意義重大。

2分析當前生物課堂教學模式存在的不足

2.1過多注重理論而忽視實踐

應試型教育模式在我國大行其道，其雖然存在這一定的好處，但是從長遠來看對并不利于學生的發展。在新課改的教育背景下，仍然有大部分教師無法擺脫傳統的教學理念，在課堂上依舊偏向于理論式教學。如果僅靠教師在講臺上課堂理論知識輸出，從而忽視學生的生物實踐活動，只會導致學生對于生物學習的積極性不斷下降。就算教師在課堂上對理論的論述和講解多么細致入微，也總會出現課堂上學生積極性不高、課堂氣氛不高的情況。這也就說明一個枯燥、乏味的課堂氛圍很難提起學生的學習積極性，當學生在知識學習中處于被動接受時，他們對于一些細致深入的問題也就缺乏了思考、鉆研的興趣。所以在生物課堂上實驗探究方法的應用非常必要，可以讓學生在實踐中主動操作、發現問題、深入探究，最終解決問題。

2.2初中生物課程資源的開發和利用有限

當前階段我國教育改革工作已經取得了階段性成果。而隨著課程改革工作的持續推進，課程資源開發和利用的重要意義正在被廣大一線教師所重視。不過，我們也同樣應該清醒地認識到，我國傳統單一課程體系的影響以及教師資源的不均衡發展，使得部分教師尚未能夠正確認知課程資源，無法充分利用課程資源。例如，目前仍然有少部分教師認為教輔材料和教材是教學的唯一導向，而沒有對其他課程資源的開發和利用給予應有的關注和重視。此外，部分教師認為，課程資源的開發是專業機構的工作，而沒有認識到廣大師生自身在這一事業中的重要地位。

2.3重視課件制作，輕視教學設計

調查顯示，蘇教版生物教學水平比賽中，參賽的都是年輕教師，這些教師在課堂教學中都無一例外地利用了信息技術，但比賽中上交的資料往往都是課件，并沒有教學設計，可見教師在教學過程中只重視課件的制作，而對教學設計方面的重視程度略顯不足。對于很多教師來說，備課就是利用自己的知識儲備與網絡資源相結合，做出符合課堂教學的課件。然而課堂教學的前提是教學設計，只有實行差異化教學，因人而異，因班而異，才能夠挖掘出學生的最大潛力。一堂成功的信息技術與生物學整合課，必須符合課標要求，優化教學目標。因此，重視教學設計是信息技術與初中生物高效融合的基本保證。

3初中生物與信息化整合存在的問題及改進策略

3.1開展情景式教學

在進行生物教學時，課本內容因理論知識過多顯得比較枯燥乏味，不便于學生理解，而將信息技術融入初中生物教學中，老師可以利用多媒體將一些生物學中的情景很好地展現出來，學生在視覺和聽覺的共同作用下在腦海中可以形成情景畫面，情景式教學更加有利于學生加強記憶。

3.2找到生物課程和信息技術的結合點

雖然當下多媒體技術已經普遍應用在各種現代教育體系中，但是如何實現二者的有機結合則需要教師能夠結合學科的特點有效平衡二者之間的關系。生物學科強調直觀情境以及學生自主操作的能力。在生物實驗課程中引入信息手段能夠將各種生物實驗現象比較直觀地呈現在眼前，化抽象為形象，化無形為有形。例如在學習人體血液循環這一章節的時候，很多學生普遍反映無法理解人體血液循環的過程，此時生物教師通過Flash動畫演示的方式，將血液循環過程直接呈現出來，相比于傳統教學模式下的板書以及口訣記憶，更能夠提高學生的學習效率。

3.3創新作業形式，設計趣味化實踐作業

縱觀我國初中生物實踐性作業的實施現狀，效果并不是非常理想。深入分析其原因，主要是教師設計的實踐性作業欠缺創新元素與趣味元素，不但無法發揮實踐性作業的實施效用，也難以充分激發學生參與完成實踐性作業的積極性，從而降低初中生物教學整體的教學效率。興趣不但是學生主動參與完成實踐性作業的必備條件，也是促進實踐性作業真實效用發揮的助燃劑，教師必須將激趣列為生物實踐性作業實施的第一前提。基于此，教師應該發揚以學生為本的教學精神，綜合分析學生的實際學情、興趣愛好以及心理需求，加強創新作業形式，為學生設計趣味化實踐作業，這樣一方面可以改變學生以往對生物作業枯燥乏味的不良認識，另一方面也能實現對生物作業設計模式的優化與改革，從而大幅度提升生物作業的實踐性和趣味性，充分激發學生參與作業探索的興趣，達成實踐性作業在初中生物教學中的初步實施目標。

3.4充分利用智慧教育

智慧教育的一大特點是具有高度的靈活性，不受時空限制，師生在任何時間、地點都能通過網絡獲取所需的教學資源以及相關配套服務。而隨著近些年智能設備的普及和升級，平板、手機、電腦給了智慧教育進一步的升級空間。一些具有特定要求的科研應用在移動端無法實現實時傳輸，智慧教育云架構利用云計算搭建了獨立的云端系統，應用服務將通過云平臺搭建的架構進行快速、安全的實時傳輸，利用云平臺通道可以讓各類移動設備方便地接入云端中，使得移動設備的負荷量較小。在實際的智慧教育教學工作中，師生可以根據自身需求選擇相對應的應用，方便師生查詢文獻、模擬動畫等。

結語

今天，信息技術已經深入到生物教學中，無論從哪個方面，信息技術都為生物教學帶來了極大的便利，在教學中發揮的作用也是巨大的，通過運用情景式教學、微課堂教學、多渠道資源教學等方法和策略，將信息技術與初中生物教學進行有效整合。在未來，信息技術在生物教學中的應用會越來越廣泛。

參考文獻：

[1]李其亮.核心素養下信息技術與初中生物教學有效融合探究[J].中學教學參考，2020（29）：95-96.

[2]李偉.信息技術與初中生物教學的有效整合[J].科教導刊（上旬刊），2020（05）：146-147.

[3]吳宜軍.信息技術與初中生物學科有效整合的教學實踐與評價研究[D].蘇州：蘇州大學，2021.