小學語文如何上好“快樂讀書吧”的策略探究

沈國麗

摘要：就當前而言，不論高年級或低年級的學生，其在語文學習過程中必須進行閱讀，并在閱讀中積累一些豐富的詞匯和句子，從而為今后的寫作打下堅實的基礎。部編版小學語文課本“快樂讀書吧”板塊，除了為語文教學開辟了新途徑外，還通過多種形式的設置，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，主動地參加到閱讀中來。本論文以此為基礎，進行了深入的分析，并對其在課外閱讀教學中的指導作用進行了探索。

關鍵詞：小學語文;部編版教材;指導意義;策略

一、部編版語文教材中“快樂讀書吧”的教學意義

1.1對培養中文閱讀能力有一定的促進作用

“快樂讀書吧”部分更像是一個閱讀系統，為學生提供一個閱讀環境，培養學生自主閱讀的習慣。這一部分的結構是有指導意義的，該課程主要針對不同年齡段的學生的生理、心理特點，選取合適的文章進行閱讀。這樣既能滿足學生的偏好，又能使學生更好地理解，逐字逐句的形成一套自己的閱讀體系。利用中文閱讀系統，提升學生的閱讀能力。

1.2有助于突破傳統語文閱讀的桎梏

在新課程改革的大背景下，傳統的語言教學模式已經不能適應當前的教學形勢，很多老師只關注學生的語言成績，而忽略了學生掌握的語言技能，這對未來的語言學習能否起到很大的促進作用。快樂讀書吧的設立，有助于學生在課堂上自由地選擇自己喜歡的文章，再由老師會指導學生們去閱讀，從而體會到閱讀帶來的快樂和意義，并在課堂上不斷地積累好的詞匯和句子，從而提高學生的寫作水平。

1.3能促進以學生為中心的新型閱讀教學模式的實施

在教學過程中，教師要根據學生的興趣，通過教材中的“快樂讀書吧”，再利用多媒體技術等手段，將相關的圖像、音頻、視頻等信息展現給學生，從而拓寬學生的視野，提高學生的閱讀技能，培養學生的閱讀能力，從而構架自己的閱讀系統。

1.4有助于培養學生的自主思維

在小學語文閱讀教學中，存在著一些困難，這不僅是因為這個年齡段的孩子們的知識接受能力有限，也與他們的閱讀任務重相關。部編教材中的“快樂閱讀吧”，針對不同年級學生的閱讀特征，選取適合學生閱讀和思考的閱讀素材，能夠讓學生發展思維，獨立思考。

二、“快樂讀書吧”在教學中的有效運用

2.1激發學生的課外閱讀興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”《義務教育語文課程標準》（2011版）中也明確指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”因此，在進行課外閱讀時，興趣是非常關鍵的。這就要求教師在課堂上運用多種教學方法，對學生進行有效的課外閱讀指導，并在一定程度上激發了他們的閱讀興趣，養成了他們的閱讀習慣。（1）創造問題情景，激發學生的閱讀和探索欲望。鮑波爾曾說：“問題促使我們學習、實踐和觀察。”問題是激發學生積極探索的動力，能引導他們有效地進行學習。小學生的好奇心是與生俱來的，他們對新鮮的東西有著強烈的好奇心，所以，在進行“快樂讀書吧”課外閱讀教學時，教師可以充分發揮學生的潛能，針對不同的教學內容，精心設計問題，創設相應的問題情境，以此激發學生的課外閱讀探究欲，讓學生帶著極大的興趣走進課外閱讀世界，并在閱讀世界當中探索與徜徉，促使學生喜歡課外閱讀，愛上課外閱讀，從而有利于教師培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。例如，在教學部編三年級下冊（小故事大道理）中，為了激發學生對寓言故事的興趣，讓學生掌握閱讀的方式，并與人分享閱讀的樂趣，從而養成在課外自主閱讀的習慣，在課堂上，教師選取《中國古代寓言》中的“曲突徙薪”來進行教學。教師出示圖片讓同學們根據自己的觀察、想象、組織、表達相關的語言，教師在旁邊點評。接下來，作者展示了一個具體的寓言故事，為了激發學生的求知欲，可以精心設計相關的問題，例如：“這個寓言是一個怎樣的故事？”“為什么主人對客人的忠告視而不見？”“房子著火了，鄰居來幫忙，主人宰了一頭牛，擺了一桌豐盛的酒席，為什么不招待提醒過的客人？”通過這些看似簡單的問題，引導學生進入課外閱讀的世界，讓學生能夠轉動自己的思緒，去思考故事的深意，建立正確的價值觀，幫助他們健康地成長。（2）在課堂引入多媒體，引導學生進行課外閱讀;在現代信息技術的不斷發展和發展中，把漢語教學與現代多媒體教材有機地結合起來，是當今教育發展的必然趨勢。語文教學要善于運用現代教學手段，運用多媒體教學手段，為學生帶來一場視覺盛宴，使學生在最興奮的時候，對所學的知識、技巧有了深入的了解，從而提升自己的學習能力。因此，在閱讀教學中，老師可以充分地運用多媒體的聲音和圖片和文字，為學生創設一種閱讀之外的情境，讓學生對畫面有更多的感知和理解。

2.2教授學生課外閱讀的技巧

要知道，閱讀是一種個人的、自主的、開放的活動。作為一位語文教師，我們必須在教學中運用一些教學手段，引導學生進行個性化的、自主的、開放的學習活動，使他們真正地體會到讀書的快樂，進而愛上讀書。在課外閱讀的時候，教師要教會學生如何正確的閱讀方式，只有讓他們學會如何正確的閱讀，這樣才能更好地發揮學生的作用，開展自主化的閱讀，從而激發學生對閱讀的興趣，從而幫助學生理解和欣賞文中的知識，促進提升學生的閱讀能力和水平。這就要求老師們從以下幾個方面入手：（1）要學會閱讀的轉化。在閱讀教學中，學生要運用原有的經驗，在其他閱讀中積極運用已有的經驗并且從中獲得新的知識和技巧，擴展學生的閱讀能力，并逐漸形成融會貫通，舉一反三的閱讀思維。比如，部編版三年級上冊“快樂讀書吧”中（在那奇妙的王國里），用一個學生都很熟悉的“丑小鴨”作為例子，在學生再一次閱讀后，能自己用柔和的語言來敘述，并記錄最觸動的部分，以表達學生的情感，增強學生的閱讀意識。另外可以加入《安徒生童話》中的如：“賣火柴的小女孩”“夜鶯”等作品，教師要求學生猜測故事內容，發生的事情，在激發學生想象力的同時，也為將來的創作打下了良好的基礎。（2）培養自主閱讀意識。通過課外閱讀來提高學生的文學知識和修養，絕非一日之功。要在課外閱讀中“有所作為”，就必須具備“實踐”的能力。在“快樂讀書吧”教學中，教師要指導學生學會制定自己的閱讀計劃，并制作出一張“閱讀書單”，讓學生在課后有組織有規劃地進行閱讀。長期下來，對學生們的課外閱讀將是非常有用的。

結語

總之，要充分利用“快樂讀書吧”之一環節，增強學生的閱讀能力，拓展他們的閱讀范圍，提高閱讀技能，培養學生的自主性。為此，教師應加強對有關章節的指導，發揮自己的聰明才智，創造性地開展各種形式的教學活動，使學生在閱讀中獲得更多的知識和技巧，并最終擴展到課外閱讀，從而使學生的語言水平和語文素養得到提高。

參考文獻：

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