高校公共體育課程“四位一體”教學模式研究

張武 張昌愛

（六盤水師范學院體育學院 貴州 六盤水 553004）

隨著素質教育的進一步落實，將公共體育課程和思政教學結合在一起能夠組成更加多元化的教學課堂，對于學生的實際教學引導的意義也有更好的提升。這種融合性教學的方式對教師的課堂設計、組織和實施都有較大的考驗，不僅需要形成準確的思想認識，還需要加強和學生的溝通和教學反思，落實好“四位一體”的教學探究。

1、高校公共體育課程思政“四位一體”教學模式的內容

1.1、課內實踐教學

實踐活動是幫助學生掌握教學內容的重要途徑之一，教師要善于在課堂中運用實踐的方法開展教學活動。在體育課堂中，教師要重視實踐教學活動的效果，可以利用小組學習的方式來優化實踐。將學生自己模仿練習很難及時發現動作的錯誤之處，分組監督學習能夠變換觀察的角度，提升學習效果。在這個過程中，教師要有意識地灌輸學生合作意識，相互指導和糾正，幫助學生構建良好的人際關系。分組不僅是合作學習，還可以相互競爭，刺激學生的競爭心理和善于學習他人長處的品質，將體育學習和思政教育結合在一起，形成潛移默化的影響。這種學習方式充分利用有限的課堂時間展開實踐，并發掘學生在體育課堂中的潛力，使學生在比賽當中形成自我肯定和認同感。

1.2、社會實踐教學

素質教育不僅要培養學生基本的知識技能，還要通過開展實踐活動的方式使學生掌握新知，引導學生成為全面發展的人。在高校的教育工作當中可以積極拓展社會實踐教學活動，引導學生在參與的過程中激發的奉獻精神。如高校可以組織學生在市內的學校進行支教，以自己學習到的體育學中的相關知識，教會小學生一些體育運動的正確技巧和方法。學校還可以組織學生進行問卷普查的分析，了解社會對于體育活動的認可度，從中分析體育教學活動的效果和價值等。這種形式多樣的社會活動可以有效鍛煉學生的個人能力，并在支教過程中發揚愛心奉獻自我，對于學生的價值觀念也會形成有效刺激。

1.3、專業實踐教學

實踐教學能夠更好地激發學生的學習成效，但要關注結合一定的課程專業，把體育運動和思政的結合點作為切入點，加強專業化的實踐教學。作為體育教師，要深挖本專業中能夠和思政教育相結合對學生發展有積極影響的內容，并在課堂教學當中有意識的著重強調和進行拓展，不僅教會學生專業的體育知識，還要對學生的發展產生影響。如在體育課程當中涉及到的長跑活動能夠培養學生克服困難、堅韌不拔的品質，各項球類運動的技巧性能夠培養學生練習和鉆研的精神。對于學生的思政教育工作應該來源于各個方面，學生在實踐當中也能形成更高的思政反饋意識，借助教育約束自身的行為，提升個人修養和意志品質。

1.4、網絡實踐教學

利用網絡資源展開教學是符合現代化和多樣化教學手段要求的，也能夠對有限的課堂活動開展形成補充和拓展，激發學生的學習興趣。在體育課堂中運用網絡實踐可以向學生展示一些體育運動和競賽當中的視頻，從中總結運動的技巧性或規則，培養學生善于探索和發現的意識。教師也應該有自我提升的意識，利用網絡資源拓展教學內容和教學手段。如奧運會的比賽過程和開閉幕式等視頻都可以作為公共體育課程當中思政教學的主要內容，從中激發學生的自豪感和愛國情懷，使學生對于積極參與和學習體育運動也有較好的促進作用。

2、高校公共體育課程思政“四位一體”教學模式的實施

2.1、教學管理工作

高校內部必須要重視體育思政“四位一體”課程的開展，通過落實教學制度和教學管理等方式給予必要的支持。在學校內必須要有完善的思政課程落實流程，由專門的主導部門推進對高校學生公共課程當中思政的開展。在推進高校思政課程建設管理制度化的過程當中，校黨委組織必須要發揮帶頭領導作用，協調學校的各個部門配合教學工作的開展，加強教務、宣傳、組織等多樣化的教學形式，落實好思政課程的成效。不同科目的教師也要積極配合學校思政教學工作的進行，以自身專業課堂作為基地，形成和拓展正確的思政引導工作，在高校內部形成行之有效的聯動機制，提升教學管理工作的有效性。

2.2、教學設計工作

在進行課堂教學設計時，必須要遵從規范化和可執行性兩方面的原則推進。學科教學本身有一定的專業性要求，教師要結合教材當中的重難點內容將其轉化為各位易于理解和接受的方式，提升學生對學科的學習興趣。在體育課堂當中，涉及到了許多實踐運用環節，教師要開發自身的教學機制對實踐進行創新，帶動學生的參與性。教學內容的設計要具備一定的可執行新，并充分考慮到在體育運動過程中可能存在的危險情況，盡量避免運動損傷。教師的課程設計內容要結合教學內容和目標進行靈活設計，多結合一些學生感興趣的方式，激發學生的興趣。

2.3、教學資源整合

在高校的體育公共課堂當中，教師要有教學資源整合的意識開展課堂教學活動，多樣化的教育資源能夠優化課堂教學，對學生形成不同的刺激。在高校中有許多的體育運動興趣小組，在公共課堂中，教師可以邀請這部分專業性更強的學生分享自己的學習經驗，引導學生善于與他人分享的意識，其他學生也可以從中獲取到更加有效的學習方法。教師還可以組織學生之間進行捉對學習，使學生從自我練習和指導他人等不同的角度展開學習活動，激發學生思維上的創新性。教師在整合教學資源時要善于利用開發多方渠道，提升資源的利用率和有效性。

2.4、課堂激勵機制

在課堂當中給予學生必要的激勵是保障學生自主性和積極性的重要方式。摸底測試的教學方式能夠幫助教師更加清楚地掌握學生的實際情況，對于優化教學內容也有重要幫助。針對一些通過反復練習取得進步的學生，教師可以給予平時分數的獎勵，并引導學生形成練習和自我提升的意識，使學生能夠在激勵過程當中形成正確的價值觀念。針對不同方向的體育學習，如實踐或理論等，教師要注重維護學生的個體差異，有提升和進步的學生都應當給予必要的鼓勵。教師要在課堂中靈活運用激勵評價，拉近和學生的關系，保護學生的自信并逐步培養學生鼓勵他人的意識。

2.5、教學考核模式

在體育課堂當中要制定必要的考核規則來驗證學生的學習成效，但必須要秉持著可量化和操作簡捷的理念進行設計。如在對學生體育活動技巧掌握情況的考核當中可以由學生演示教師打分，著重關注一些運動中的技巧性問題。這種考核方式是高校目前較為常見的體育課程考試，必須要秉持著公平公正的原則進行打分，保護學生的學習積極性。對于一些理論課程，如體育健康等，則可以利用網絡平臺答題的方式進行考察，學生也能夠直觀掌握自身的學習情況，以此反推學習當中存在的不足能夠對學生形成更好的教育意義。創新性和多樣化的考核方式也可以廣泛應用，能夠有效激發學生日常的自主學習意識。

2.6、活動組織實施

在有了完善的教學活動設計以后必須要重視活動的組織和實施及基礎保障工作，確保課堂教學的目標和意義能夠有效落實。從學校方面來看，必須給予“四位一體”教學活動與必要的支持，如教學器材、場地和宣傳等，提升學生對于公共課程的重視程度，并加深學生對課堂的參與效果和活動組織實施效果。一些學校還可以建立專屬的思政網絡學習平臺，打通教學活動有限的開展時間和開展方式，使學生能夠在多元化的活動組織當中感受到思政教學的魅力和意義。一些教學實踐需要融入到社會活動當中，社會組織機構也應當給予支持和幫助，重視高校思政課程教育的開展，做好下一代思想引導工作。

3、高校公共體育課程思政“四位一體”教學模式的評價

3.1、評價指標篩選

實行教學模式的評價指標，能夠更好地反思教學活動開展過程當中存在的問題，對于優化活動設計和組織有較大幫助。從教學內容的設計方面來看，可以判斷課程內容是否結合了學科的專業優勢和思政教育的結合點，優秀的課程能夠從不同的方面給予學生思想引導和技能學習，使學生從課堂當中得到思想啟發和全面發展。從教學效果來看，結合實際的評價結果能夠對教學設計和開展過程進行有效的優化改進，提升學生實際水平和全面發展。以學生的角度反推教學效果和有效性評價能夠幫助教師轉換立場和思維，推進教學模式的創新和優化。

3.2、評價原則流程

在對教學模式進行評價時，必須要遵從真實和公平的原則，結合實際的教學效果和教學內容進行評判，提升數據采納的廣泛性和代表性。結合影響實際教學效果的內外部因素進行評價和判斷，確定不同參數對教學評價的影響，提升結果判斷的有效性。教師不能規避對教學過程當中的一些負面評價，而是應該轉變思維，把這些負面評價合理利用，使其變為能夠提升教學有效性和對學生思政引導成效的重要改進方向。

3.3、評價權重確定

確定了不同指標所占的權重比例能夠更加準確的進行評價結果的分析，指標參數可以通過專家組確認和發放問卷的方式進行篩選，將有重疊或排在前列的部分作為評價矩陣當中的組成部分。在確認具體數值時可以通過公式計算來確認結果的可信度，一般大于70%時可認為有效。將這些結果列入到評價矩陣中，并通過腳標的優先級對其進行合理排序，便于在計算矩陣權重時體現不同參數的重要性。在計算權重指標時還要對該矩陣進行一致性驗證和比率對比，確保該權重矩陣能夠適用于不同場景的教學評價。

4、結束語

總之，在高校公共體育課程中結合思政教育要重視實踐活動的影響，體育課程必須要通過實踐才能夠保證教學效果，而將思政課程落實在實踐活動中對于學生更能夠產生深刻印象。在開展“四位一體”的教學模式當中，要重視對現有資源的整合和對課堂活動的設計，充分吸引學生的參與度，使用適當的激勵措施激發學生參與性。