耗散結構理論對高校太極拳的啟示

范曉坤

（吉林體育學院 吉林 長春 130022）

早在1969年，一位來自Belgium的物理學專家普利高津在一場重要的會議上提出了耗散結構理論的概念。近些年來，這一概念學說慢慢的演化為研究失衡狀態下開放的系統結構和特點的新興的學科，作為系統發展的一種自組織理論它對與高校的體育教學有著很大的幫助，同樣的對于高校的太極拳的教學也有著十分重要的啟示作用。

1、耗散結構理論的內涵

普利高津教授以及后人對耗散結構理論的概念界定，認為構成耗散結構得具備以下四個條件：“耗散結構”構成的必要的前提是系統保持足夠的開放性；遠離平衡態是必需條件；耗散結構構成的前提和基礎是系統內部的非線性機制；而漲落機制是系統走向有序的必需品，自組織系統所必需的遠離平衡狀態，漲落才能夠維持下去，漲落是系統自組織構成的觸發器。

2、太極拳教學的耗散結構的特征

太極拳是中華民族傳統武術中的一種極具富有民族特色的一種拳術，早在2006年就被列入國家級非物質遺產的名單了。它蘊涵著傳統儒家和道家的太極哲理和陰陽思想，是一種具有強健身體、修身養性的運動。如今，太極拳已成為高校體育教學的主要運動項目其中之一。

2.1、太極拳教學的動態特征

不管在何種科目的學習的過程當中都會有從陌生到熟悉，從無序到有序一個動態平衡的緩慢過程。太極拳學習的過程也是如此，從開始的不會到會，從生疏到熟練的過程。練習者在學習太極拳不同的動作時都會有著一定狀態的動態平衡特點，但整個的趨向是慢慢熟練盡管這個過程會有起伏，但還是有序中且相對的穩定。

2.2、太極拳教學的開放性

作者通過對耗散結構理論分析得出，這一理論構成的必要的前提是系統保持足夠的開放性。在太極拳學習的過程，一般都是在體育教師的教導下，按照事先安排的教學目的和計劃，系統地進行的太極拳的文化理論和動作套路的學習活動。應該把太極拳的動作和套路的掌握與熟練；太極拳所包含的文化和內涵的學習與傳承；太極拳對人的精神意志和身體強健的鍛煉與提升作為學習的重中之重，爭取讓學生所處的教學環境下不斷地與教師等外部條件實現太極拳學習的內容的物質與能量的交換。

2.3、太極拳教學系統中每個元素之間存在著非線性的作用機制

每個具有開放性的系統的各個組成元素之中，各個元素在與它們所處的環境之間都有著一種非線性的作用體制，這正是形成耗散結構的特點之一。這種非線性的關系被普利高津比作潮水的漲落。也正因為這種非線性機制的存在，才使耗散結構能夠形成，并且讓它的變化展現為突變。正是這種突變才使得演變和進化的時間有所減少。

太極拳教學系統有很多的要素，主觀的要素有身體機能素質、對太極拳學習樂趣、對身體鍛煉的興趣和對身心協同發展的態度等要素；另外也有客觀的要素，比如，練習場地、教師的素質水平、教法和教材選用等，各要素之間彼此有所聯系和影響。

2.4、太極拳教學系統的非平衡性

遠離平衡態是構成耗散結構理論的必需條件。也就是說只有具有開放性的系統遠離了平衡的狀態，才有可能構成耗散結構。就太極拳教學系統對學生而言，學生需要掌握太極拳的歷史知識、文化內涵，動作套路，最后熟練的掌握太極拳的套路。當該系統永遠處于一種平衡的狀態：習得等同遺失，水平提升等同水平降低。長此以往，學生們的技能、知識、身體運動能力和心理能力等會在很長的一段時間一直處在瓶頸期。然而，處在這種教學過程中的學生們，在教師的引導和教育下習得的太極拳動作套路和理論知識，相比平衡態情況下的學習得到了提升，身體運動能力有所提高，動作套路有所熟練，表現出了習得大于遺失、水平提升大于水平降低的非平衡的狀態。

3、耗散結構對高校太極拳的教學的啟示

3.1、耗散結構的開放性對高校太極拳的教學的啟示

（1）太極拳教學中的思想要開放。

近些年來在國家的政策綱要的引導下，堅持“以人為本、健康第一”、“終身體育”等教育思想和觀念。然而這些教育思想和觀念是否能夠實現與體育教師及其相關教學人員的思想是否開放有很大的關聯。體育教師在要在太極拳的教學中轉變以往的教學思維思想，要轉化為開放的教學思想，這樣能夠促使學校體育的“耗散結構”的形成，更好的促進高校太極拳的教學發展。

（2）教學的組織上、時間空間上的開放。

太極拳教學的耗散結構的形成需要在教學的組織上、時間空間上的開放，要讓學生成為太極拳教學課堂的主角，不再讓學生單純被動的聽老師的講課和動作的示范。在教學時間上和空間上開放，太極拳和那些嚴重受場地條件制約的體育項目不同，不需要特定的場館和時間，只需要一個安靜的地方就可以進行教學，可以走出校園貼近大自然，在大自然的懷抱下進行學習，大自然的和諧可以使學習過程更加專注，可以更好地得到學習成果。

（3）太極拳教學的內容方法的開放。

在互聯網飛速傳播的今天，古老的教材很難滿足學生們對于新鮮事物好奇的需要，要做到與時俱進，激發他們學習新東西的興趣和欲望。太極拳的學習不能只囿于在校的體育課上，既要上好體育課，也要在課余生活中學習太極拳的相關知識，看看與其相關的電影和書籍。要優化太極拳教學內容，單純的老師講解示范太極拳的動作，學生們對此的樂趣將會慢慢減少，長久以來學生們甚至會覺得乏味枯燥，可以多安排一些學生們實戰，來激發起他們的興趣，定時的舉辦一場比賽讓學生們參加。

3.2、耗散結構的非平衡狀態對高校太極拳的教學的啟示

（1）太極拳的教學目的、教學目標要遠離平衡態。

以往的太極拳教學目的已經很難滿足學生對太極拳教學的需求，限制和制約了學生們對太極拳文化和套路的理解與學習，所以要打破太極拳教學目的的平衡性，讓太極拳教學形成耗散結構。太極拳的教學目標是為讓學生理解和學會太極拳套路的策略和方法，一般都是體育教師根據現實的需要來選擇的。老舊的教學目標的標準是最后的考核成績，它只注重于最后的結果往往忽視了學習的過程，為了形成太極拳的教學的“耗散結構”我們必須打破老舊的太極拳教學的目的和目標平衡，從而來研究更好的教學目的和教學目標。

（2）太極拳教學方式要遠離平衡態。

太極拳的教學系統要不斷創新和改革，改變以前的老師講學生聽，要充分利用課外的閑暇時間來學習太極拳的文化知識和套路，改變以前學習太極只是為了體育課程的成績這一想法，要讓學生們養成終身體育的思想。也不能完全否定老師的地位，充分發揮學生的主體地位和老師的主導作用，由教師帶領著學生們學習。從而打破了傳統的教學方式平衡態，讓太極拳的教學“耗散結構”的更好的形成。

3.3、耗散結構的非線性機制對高校太極拳的教學的啟示

（1）高校太極拳教學的管理人員要打破傳統的“線性”機制。

以往的太極拳教學體制為太極拳教學管理人員、太極拳教師和學生之間產生的線性關系。在這個關系中教師成為執行太極拳管理人員的命令的執行者，學生是教師執行的對象，處于被動地位，他們沒注意到學生的主體地位的作用。要形成太極拳教學的“耗散結構”就必須打破這一傳統的“線性”機制。不要再讓學生處于教學中的被動地位，需要更多的發揮學生的主體作用，要根據學生現實情況來調整，適當的增加學生與教師之間的互動。

（2）太極拳教學中師生打破傳統的“線性”關系。

在以往的太極拳教學中，教師單純只是充當新動作傳授的角色，學生則是新動作套路的接受者，在“耗散結構”的指導下要把線性的機制轉化成非線性的。在太極拳教學中，要增加教師和學生的交流互動，不要讓學生因為懼怕老師而導致學生對太極拳的興趣大打折扣，要讓老師和學生處成朋友一樣，在教學過程中使太極拳教學就像朋友之間一樣交流互動，讓學生從被動學習變成主動學習。

4、在耗散結構理論引導下進行太極拳教學

4.1、太極拳教學的開放性，不斷的攝入外界有利的信息

“耗散結構”構成的必要的前提是系統保持足夠的開放性，在對外保持開放下，與外部的信息、物質和能量的轉化才能不斷進行。不開放而保持封閉狀態無法與外界信息產生交換，無法形成耗散。學生在學習太極拳的過程中亦是如此，如果他們一直保持封閉狀態就無法，學習更多的知識，必須使學生保持開放性，不斷的吸收外界的優質信息，不斷地學習新的動作招式?，F在的太極拳教學課堂就存在著封閉性問題，教師與學生的交流和溝通很少，只是單純的讓學生學習教師所做的動作，學生的問題不能與教師及時的反饋，導致學生學習的動作僵硬，缺乏美感。所以，應該在太極拳的教學中，有以下具體措施：使用一些新媒體手段來加強學生與老師交流，在學習新動作時能夠及時的給老師反饋。新媒體對于學生來說是他們希望接觸的東西，他們使用會有一定的新鮮感，激發他們學習的樂趣。他們也可以通過這些學習，發現自己在學習動作招式時自己的錯誤，可以在沒有老師的情況下自行改正。

4.2、發揮學生的主體地位，創建學生主體的太極拳教學模式

在“耗散結構理論”指導下的太極拳教學過程，逐漸重視學生主體的作用。這就要求我們的體育教師在日常的太極拳教學中，不能讓教師在上面灌輸知識，讓學生被動的聽、被動的接受，我們要發揮出學生的學習主體地位作用，讓學生的主觀想法得以實現，把被動接受變成主動學習。

所以，不要在繼續沿用傳統的太極拳的教學模式，創建一種能夠凸出學生主體地位的教學模式。當然，以學生為主體的教學模式的創建，不只是讓學生自由發揮，更要發揮教師的主導作用，充分的展現出去學生的主體地位作用，讓學生跟著老師的節奏自己去探索新知識，更好的讓學生愛上太極拳教學。

5、結語

根據“耗散結構理論”對高校太極拳教學進行了研究，要想高校太極拳教學形成耗散結構要做到一下就點：太極拳的教學要開放，要做到思想要開放、教學的內容方法要開放，教學的組織上、時間空間上的開放；太極拳的教學目的和目標要達成失衡狀態，太極拳的教學方式也要達成失衡狀態；高校太極拳教學的管理人員要打破傳統的“線性”機制，太極拳教學中師生打破傳統的“線性”關系，發揮學生的主導地位，促使漲落機制的產生。在“耗散理論”的指導下，太極拳教學應該施行開放式教學，有利于不斷攝入外界的信息，開闊學生們的視野。創建學生為主體的新型太極拳教學模式，讓學生們愛上這種學習。