以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角的混合式在線教學(xué)探索與實(shí)踐
——以藥物制劑技術(shù)為例

陳群力

（上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，上海 201318）

為防止疫情向校園擴(kuò)散，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，要求各部屬和地方所屬高等院校適當(dāng)推遲春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間[1]。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停教”目標(biāo)，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求高校在疫情防控期間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育形式來完成教學(xué)目標(biāo)[2]。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的社會(huì)大環(huán)境下，高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。在本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，經(jīng)過緊張有序的準(zhǔn)備和持續(xù)改進(jìn)，我們以小容量注射劑和固體制劑的制備過程為主線，以小容量注射劑和固體制劑各崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程為主要內(nèi)容，通過藥育仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生掌握小容量注射劑和固體制劑崗位基本操作技能，為學(xué)生將來勝任藥物制劑崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 在線教學(xué)思路——指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)

對(duì)于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有研究者將職業(yè)能力定義為個(gè)體將所學(xué)知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)情境中進(jìn)行類化遷移與整合而成的、能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[3]。因此，職業(yè)能力形成的關(guān)鍵是在知識(shí)與具體工作各要素間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是崗位實(shí)訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)理論建立的重要基礎(chǔ)[4]。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，在線教學(xué)的難點(diǎn)在于使學(xué)生保持持續(xù)的粘合度和關(guān)注度。由于學(xué)生更樂于接受音頻、動(dòng)畫、視頻、虛擬仿真等各種以數(shù)字化形式展現(xiàn)的教學(xué)資料，所以豐富多彩的線上資源成為吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介[5]。以知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合將來工作崗位職業(yè)能力與素養(yǎng)需求，依托云班課+藥育仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。

2 藥物制劑技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)——基于崗位所需能力

為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，我們對(duì)藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展與工作崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：考慮到學(xué)生目前已掌握藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物檢測技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，將課程相關(guān)知識(shí)目標(biāo)通過云班課以任務(wù)單形式推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求有初步了解。學(xué)生按任務(wù)單要求自學(xué)線上資料，同時(shí)還可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，為取得較好的期末總評(píng)成績打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

能力目標(biāo)：通過云班課以小組任務(wù)的形式發(fā)布能力目標(biāo)，學(xué)生通過藥育仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，對(duì)相應(yīng)崗位能力目標(biāo)有一定認(rèn)識(shí)，并將仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告反饋給教師。通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)明確崗位能力目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作積極性，從而獲得更好的實(shí)訓(xùn)效果。

素質(zhì)目標(biāo)：2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議的重要講話中指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在“課程思政”這一體系中，藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程既要有自身特點(diǎn)，又要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心目標(biāo)。因此，建立具有藥學(xué)專業(yè)特色的思政教育體系有著極其重要的意義[6-8]。通過云班課將職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)以作業(yè)/小組任務(wù)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生查閱資料，結(jié)合知識(shí)和能力目標(biāo)，完成小組討論，最后形成職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告。

2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.2.1 課堂講解 在教學(xué)導(dǎo)入階段，通過思政案例引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，隨后導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容。在課堂講授過程中，靈活運(yùn)用云班課的互動(dòng)功能展開教學(xué)活動(dòng)，如講解某種劑型定義和特點(diǎn)之前，教師通過云班課的搶答功能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題。在學(xué)習(xí)了制劑處方組成后，要求學(xué)生進(jìn)行處方分析并說出工藝流程、制備注意事項(xiàng)等，利用云班課隨機(jī)選人功能讓學(xué)生回答問題，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程結(jié)束后，我們通過單元知識(shí)在線測試，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)也可以考查學(xué)生知識(shí)掌握情況。測試結(jié)束后，云班課會(huì)顯示學(xué)生的作答情況，教師根據(jù)測試結(jié)果及時(shí)分析出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)。

2.2.2 藥育仿真實(shí)訓(xùn) 根據(jù)制劑工作崗位不同，我們將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用云班課發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)/小組任務(wù)，便于師生實(shí)時(shí)反饋。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是將具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計(jì)后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)就能獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)后就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力得到相應(yīng)提升。以“阿司匹林片的制備”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，我們把這個(gè)項(xiàng)目分解為4個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別為阿司匹林顆粒制備、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的拆裝、阿司匹林片的制備、阿司匹林片的質(zhì)量檢查。我們對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如阿司匹林顆粒這一任務(wù)就涉及阿司匹林原輔料的粉碎、過篩、混合、制軟材、制粒、干燥、整粒等內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)，學(xué)生能更好地理解和掌握顆粒劑制備的整個(gè)過程。學(xué)生通過完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就可以獲得片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的一種方法，同時(shí)也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師利用云班課作業(yè)/小組任務(wù)功能布置作業(yè)/小組任務(wù)，包括虛擬仿真學(xué)習(xí)報(bào)告、崗位實(shí)訓(xùn)任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告，要求學(xué)生以小組為單位將學(xué)習(xí)報(bào)告和崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告上傳至云班課。所有作業(yè)/小組任務(wù)均設(shè)置提交時(shí)間，只有按時(shí)完成才能獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，有助于解決學(xué)生晚交、不交作業(yè)的問題。學(xué)生提交作業(yè)后，教師可以在云班課上隨時(shí)、隨地批改。批改作業(yè)也不再是教師一個(gè)人的工作，學(xué)生可以通過組間互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)的方式參與作業(yè)批改，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化[9]。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)出勤率為依據(jù)，這種評(píng)價(jià)方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生參與積極性，讓每一名學(xué)生都能得到鍛煉，我們引入多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)即時(shí)反饋給學(xué)生，小組作業(yè)以組為單位進(jìn)行批改，同組學(xué)生成績相同，突出了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生在云班課上的考勤情況、課堂表現(xiàn)、在線測試成績、作業(yè)完成情況、在線資源學(xué)習(xí)情況等均量化為經(jīng)驗(yàn)值，為學(xué)期總評(píng)提供依據(jù)。

3 總結(jié)與反思

藥物制劑技術(shù)在線教學(xué)不僅要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，通過仿真模擬情景再現(xiàn)，針對(duì)具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。開展在線情境仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按照GMP要求對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀感受到GMP對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的要求。在具體的模擬情境中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身體會(huì)。

云班課是一種新型教學(xué)交互平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生利用智能移動(dòng)終端實(shí)時(shí)參與教師授課的全過程，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)教學(xué)反饋。教學(xué)過程中，云班課+藥育仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)混合式教學(xué)協(xié)同作用明顯，大大提升了學(xué)生參與度。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)以出勤率、課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，主觀性強(qiáng)、偏差大、流于表面。云班課+藥育仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)混合教學(xué)模式下，考勤簽到、課前學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴表現(xiàn)、作業(yè)/小組任務(wù)完成情況、在線測試結(jié)果等都通過班課實(shí)時(shí)記錄并量化為經(jīng)驗(yàn)值，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)效果呈現(xiàn)。雖然使用云班課進(jìn)行在線混合式教學(xué)后，學(xué)生參與度明顯提高，但仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的把控。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生將重心放在經(jīng)驗(yàn)值的獲取上，投機(jī)取巧“刷”經(jīng)驗(yàn)值，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得實(shí)際學(xué)習(xí)效果不理想[9]。這些細(xì)節(jié)需要教師在教學(xué)過程中不斷完善，構(gòu)建高效合理的混合式教學(xué)模式和多元評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。