將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)教育的探索

王 麗，馬萬(wàn)財(cái)，王 珂

（河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

2019年12月發(fā)生的新冠肺炎疫情，是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、傳染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。習(xí)近平總書(shū)記高度重視，全面部署疫情防控工作。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下積極行動(dòng)起來(lái)，打響疫情防控第一戰(zhàn)。各省相繼緊急啟動(dòng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，構(gòu)建聯(lián)防聯(lián)控、群防群控體系。在疫情面前，我們每個(gè)人都是抗疫的一分子，上下一心、眾志成城。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，鐘南山院士、李蘭娟院士為抗擊疫情殫精竭慮；眾多醫(yī)務(wù)工作者身穿厚重的防護(hù)服，連續(xù)工作不停歇，不顧生死奮戰(zhàn)在抗疫一線，與病毒對(duì)抗。這是一種責(zé)任，也是一種力量，更是一種精神。

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要陣地，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)社會(huì)主義合格醫(yī)學(xué)生的重要陣地。在社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才提出更高要求的新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)依托此次抗疫中孕育的豐富精神內(nèi)涵，探索將其融入醫(yī)學(xué)教育的途徑，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

1 抗疫精神的教育價(jià)值

全國(guó)人民在新冠肺炎疫情中展現(xiàn)出來(lái)的抗疫精神，是中國(guó)精神譜系中的嶄新標(biāo)識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，具有重要的思想政治教育價(jià)值[1]。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，14億中國(guó)人民眾志成城、守望相助、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)，展現(xiàn)了令人驚嘆的中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率。奔赴在抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者，他們是最美“逆行者”；科研工作者在病毒溯源、傳播途徑、檢測(cè)方法、疫苗研發(fā)等方面夜以繼日地奮力工作；一批批愛(ài)心志愿者，在醫(yī)院、社區(qū)溫暖守護(hù)；出租車(chē)司機(jī)、快遞小哥無(wú)聲為醫(yī)護(hù)人員做好后勤服務(wù)；建筑工人不分晝夜地建設(shè)雷神山、火神山醫(yī)院等。這些英雄人物的事跡充分體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、互助合作精神和科學(xué)精神。將這些精神內(nèi)涵嵌入醫(yī)學(xué)教育中，對(duì)持續(xù)性培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)國(guó)精神、醫(yī)德情操和醫(yī)德信念，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神和科研思維有著重要的教育價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生也是此次疫情的親歷者，講述抗疫中的英雄事跡，會(huì)使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，大大增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

1.1 依托抗疫精神培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

愛(ài)國(guó)主義是幾千年來(lái)熔鑄于中華民族血脈中的崇高精神，是中華民族百折不撓、戰(zhàn)勝艱難坎坷的力量源泉，其內(nèi)涵也在一代又一代中華兒女為祖國(guó)的繁榮發(fā)展不懈奮斗中越來(lái)越豐富和生動(dòng)[2]。在這次抗疫過(guò)程中，國(guó)家是我們14億中國(guó)人強(qiáng)大的后盾，從中央到地方全力布局群防群控工作，火速建成火神山、雷神山醫(yī)院，迅速啟動(dòng)方艙醫(yī)院模式，在這場(chǎng)同時(shí)間賽跑的抗疫阻擊戰(zhàn)中取得了矚目的成績(jī)。這讓廣大中國(guó)人民更加堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信，充分證明了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，這些都極大豐富了愛(ài)國(guó)主義的精神內(nèi)涵。一線教師可以根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)，運(yùn)用課程思政創(chuàng)新教學(xué)方法，恰到好處地將抗疫精神融入課程教學(xué)中，激發(fā)廣大醫(yī)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

1.2 依托抗疫精神培育學(xué)生的醫(yī)德情操和職業(yè)責(zé)任感

敬畏生命是醫(yī)學(xué)最高的倫理原則，這既是一種道德情感，也是一種倫理規(guī)范。中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)德有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷的仁愛(ài)觀、精勤不倦的治學(xué)觀、一視同仁的平等觀、為患者服務(wù)的義利觀和健康和諧的醫(yī)際觀[3]。在這次抗疫中涌現(xiàn)出了一批勇于奉獻(xiàn)，與病毒抗?fàn)帲谝痪€奮力救助患者的白衣戰(zhàn)士。他們是最美“逆行者”。廣泛弘揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)這種敬仰生命、堅(jiān)守職業(yè)道德的精神，引導(dǎo)他們努力成為具有執(zhí)著信念、優(yōu)良品德、豐富知識(shí)、過(guò)硬本領(lǐng)的醫(yī)務(wù)工作者。

1.3 依托抗疫精神培養(yǎng)學(xué)生自信樂(lè)觀的精神

人在面臨突發(fā)性危機(jī)時(shí)，總會(huì)不同程度地產(chǎn)生焦慮不安、絕望無(wú)助甚至歇斯底里的心理反應(yīng)，進(jìn)而可能做出哄搶、排斥、攻擊、傷害等社會(huì)性非理性行為，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)作“恐慌”[4]。在新冠肺炎疫情暴發(fā)時(shí)，人們難免驚慌、恐懼、焦慮和擔(dān)憂(yōu)。如果醫(yī)學(xué)生能在突如其來(lái)的疫情面前，表現(xiàn)出自信樂(lè)觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)的話，將會(huì)為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)自信樂(lè)觀的精神呢？從這次疫情整體防控過(guò)程中，我們可以看到在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著各級(jí)防控有力、有序、有效展開(kāi)，疫情得到了明顯控制，人們也越來(lái)越有信心。億萬(wàn)人民有信心、有能力、有把握打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)，已經(jīng)成了社會(huì)共識(shí)。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)要自信樂(lè)觀，做好個(gè)人情緒管理和心理疏導(dǎo)，要相信國(guó)家，相信中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

1.4 依托抗疫精神培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科研思維

一個(gè)具有科研思維的人，就會(huì)時(shí)時(shí)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待臨床、以科學(xué)的方法研究臨床、以科學(xué)的精神重視臨床，通過(guò)科學(xué)研究提出有益于醫(yī)學(xué)發(fā)展的新見(jiàn)解，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展[5]。所以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神十分必要。在疫情出現(xiàn)后，中國(guó)科學(xué)院武漢病毒研究所以最快的速度獲得了該病毒的全基因組序列，揭示了該冠狀病毒的基本生物學(xué)特性，為疫情控制和藥物研發(fā)等工作提供了重要線索；以鐘南山院士為組長(zhǎng)、14位專(zhuān)家組成的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制科研攻關(guān)專(zhuān)家組，著重在病毒溯源、傳播途徑、動(dòng)物模型建立、感染與致病機(jī)理、快速免疫學(xué)檢測(cè)方法、基因組變異與進(jìn)化、重癥病人優(yōu)化治療方案、應(yīng)急保護(hù)抗體研發(fā)、快速疫苗研發(fā)、中醫(yī)藥防治10個(gè)方面開(kāi)展工作。各團(tuán)隊(duì)科研人員夜以繼日地奮戰(zhàn)在科研一線，以精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不斷取得了新的成就，為堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢(shì)頭提供支撐；核酸檢測(cè)人員夜以繼日奮戰(zhàn)在抗疫一線，為精準(zhǔn)防控做出重要貢獻(xiàn)。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神、縝密的科學(xué)思維都值得醫(yī)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2 將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)教育的具體思路

2.1 學(xué)校層面營(yíng)造全員育人環(huán)境，貫徹協(xié)同育人理念，發(fā)揮各科教師協(xié)同育人作用

培養(yǎng)醫(yī)德高尚、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的合格醫(yī)學(xué)人才，需要各科教師協(xié)同一致、通力配合，學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造全員育人環(huán)境，倡導(dǎo)廣大教師積極學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)法及其重要性，努力打破專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教學(xué)之間的壁壘，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)融合。因此，校、院兩級(jí)應(yīng)為全體教師提供相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)全體教師樹(shù)立課程思政教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)校要在改進(jìn)和強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制方面下功夫。例如，可通過(guò)舉辦課程思政教學(xué)大賽、設(shè)立課程思政示范課項(xiàng)目等活動(dòng)，鼓勵(lì)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極發(fā)掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，提升教師的課程思政教學(xué)能力，打造一批課程思政示范課程，營(yíng)造全員育人的良好環(huán)境。

2.2 課程思政是將抗疫精神融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要方法

近年來(lái)，課程思政教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。把專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，形成教育工作新模式，既契合了學(xué)科德育、課程德育實(shí)踐的需求，又彰顯了課程改革的協(xié)同育人導(dǎo)向[6]。針對(duì)此次疫情，作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，從醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的角度出發(fā)，以培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義醫(yī)務(wù)工作者為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)掘這次抗疫的精神內(nèi)涵，并將其作為教學(xué)中最生動(dòng)、鮮活的素材，達(dá)到課程的情感教育目標(biāo)，做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治理論教學(xué)同向同行。

案例式教學(xué)是將思政元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要途徑和方法，具有鮮活、立體的特點(diǎn)[7]。由于在校醫(yī)學(xué)生都親歷了此次疫情，目睹了在黨和國(guó)家的帶領(lǐng)下，廣大醫(yī)護(hù)人員積極參與抗疫的過(guò)程。以這次抗疫過(guò)程中廣大醫(yī)護(hù)人員的鮮活事跡作為案例教學(xué)資源，更容易讓學(xué)生體悟其中蘊(yùn)含的精神力量，讓課程思政教學(xué)更加深入人心。這種教學(xué)法的關(guān)鍵是如何將所挖掘的思政元素與課程內(nèi)容有效結(jié)合在一起。這就需要教師在建立課程體系的同時(shí)，尋找合適的思政元素嵌入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模脤W(xué)生喜歡的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來(lái)。做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與抗疫精神有機(jī)融合，將多方面信息立體呈現(xiàn)給學(xué)生，用通俗、感性的語(yǔ)言講解，引起學(xué)生共鳴，從而達(dá)到課程的情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生自然而然地接受，取得潛移默化的效果。

2.3 建立以抗疫精神為主線的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教育的延伸

在協(xié)同育人理念下，為提升育人效果，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)掘抗疫事跡及其精神內(nèi)涵，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理融合。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行資源共享，共同打造一個(gè)抗擊新冠肺炎、強(qiáng)化醫(yī)者德行、提升專(zhuān)業(yè)技能的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅可以作為抗疫宣傳陣地，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解新冠肺炎疫情的預(yù)防知識(shí)、疾病發(fā)生機(jī)理、疾病檢測(cè)技術(shù)方法等，還可以以此了解廣大醫(yī)護(hù)人員的英雄事跡，理解醫(yī)務(wù)工作的重要性和責(zé)任感等。教師也可通過(guò)此平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、深入的對(duì)話，將課堂延伸到教室之外，將教學(xué)延伸到課下。此外，各專(zhuān)業(yè)課教師也可借助此平臺(tái)進(jìn)行相互交流和研討。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也弘揚(yáng)了抗疫精神，取得較好的協(xié)同育人效果，得到了廣大師生的一致好評(píng)。

3 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生是國(guó)家醫(yī)護(hù)人員的主要后備力量，醫(yī)學(xué)院校要全面貫徹協(xié)同育人教學(xué)理念，依托在新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出來(lái)的抗疫精神，建立學(xué)校—教師—網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的育人體系。全員、全方位培育醫(yī)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)熱情、醫(yī)德情操和醫(yī)德信念，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神和科研思維。努力營(yíng)造積極向上的校園氛圍，為建設(shè)健康中國(guó)貢獻(xiàn)一分力量。