高職院校混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
——以《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程為例

李瑩 黃貞

（福州理工學(xué)院應(yīng)用科學(xué)與工程學(xué)院，福建福州 350001）

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，使“知識大爆炸”以肉眼可見的速度從“概念”演變成“現(xiàn)實”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，一方面有限的課堂學(xué)時難以滿足知識傳播數(shù)量的要求；另一方面人腦存儲難以容納知識本身的容量。在此時代背景下，基于擴(kuò)充學(xué)習(xí)時間的“終身”學(xué)習(xí)理念、“泛在”學(xué)習(xí)理念［1］得到了世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可，并與“人+機(jī)”存儲模式變革相輔相成。基于此，以在線開放課程資源為依托，利用在線教學(xué)平臺、智慧教學(xué)輔助工具，在學(xué)校課程教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有機(jī)地將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)（線上）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)（線下）相結(jié)合的線上線下混合教學(xué)模式［2］應(yīng)運(yùn)而生。如果對該模式應(yīng)用得當(dāng)，其將通過結(jié)合線上課程和線下課程的各自優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間得到有效延伸，可確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完整性和能力培養(yǎng)的層次性，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果；但如果對其應(yīng)用不當(dāng)，其對教學(xué)系統(tǒng)中各相關(guān)因素的影響都是不容忽視的，特別是站在知識接收者的角度上，由于接受學(xué)校教育的不可逆性，對其造成的不利影響恐將更為深遠(yuǎn)。由此，筆者開展了本次研究，以期為混合教學(xué)模式在高職院校的推廣提供參考。

一、混合教學(xué)模式對教學(xué)要素的要求

線上線下混合式教學(xué)通過結(jié)合線上和線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)活動在時間和空間上的拓展，并聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)改革、提高質(zhì)量”，從而對重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出時代要求。……