淺析高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)如何有效銜接
——以《動(dòng)物疫病檢測(cè)技術(shù)》為例

何麗華

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出高等職業(yè)教育的目標(biāo)為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才；課程是教育教學(xué)的基本單元，高職專業(yè)課程是高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高的具體載體；要想實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須做到高職專業(yè)課程有效對(duì)接實(shí)際工作崗位，而行業(yè)、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)集中，實(shí)踐能力側(cè)重性強(qiáng)，是從業(yè)人員走上崗位實(shí)踐的第一步，所以是高職專業(yè)課程改革建設(shè)的最佳參照對(duì)象。

1 實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)有效銜接的前提條件

1.1 “雙師型”教師培養(yǎng) 《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》明確指出，“雙師型”教師的培養(yǎng)問題是我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵問題，對(duì)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。高職教育中如果沒有高素質(zhì)的“雙師型”教師，就沒有優(yōu)質(zhì)的適合高職教育發(fā)展的課程建設(shè)，從而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就無從談起。所以專業(yè)課程任課教師熟悉行業(yè)生產(chǎn)流程及職業(yè)崗位職責(zé)，并且熟練掌握各項(xiàng)職業(yè)技能，是高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)有效銜接的根本條件。

針對(duì)目前高職教育現(xiàn)狀，教師可通過赴企業(yè)兼職鍛煉，也可通過參加職業(yè)培訓(xùn)，深入行業(yè)第一線，切實(shí)提高實(shí)踐能力，熟練掌握職業(yè)技能。……