《動物醫院實務》線上線下混合教學模式改革與實踐

郝福星，袁 橙，陳光明

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州225300）

隨著信息化教學技術的逐漸普及，再加上去年的新冠疫情影響，線上教學已經成為各級各類學校使用的教學手段之一，線下課堂聆聽講授和網絡在線學習相結合的混合式教學模式，正在成為高等學校教育教學改革的主陣地。

1 動物醫院實務課程概述

《動物醫院實務》是動物醫學及相關專業學生的專業必修課。該課程涉及動物醫院營業籌備、人力資源管理與文化建設、營銷與財務管理、醫療實務、護理實務、日常業務、醫療安全管理、畜牧獸醫法律法規等內容。課程對指導學生就業、創業具有很強的針對性、實踐性和創造性，對動物醫院管理與實務進行梳理，并闡述了各部門職責與流程。

2 線上線下混合教學模式面臨的現狀

隨著微信、微博、QQ、抖音等即時通訊與社交娛樂軟件的普及，對人們的生活產生了一定的影響，尤其對學生來說，有研究表明對他們的專注力造成下降，高職高專的大學生們亦逃不過這樣的現象。對職業教育來說，怎樣禁止學生在課堂上用手機做與學習無關的事情，如何設法把學生注意力集中起來并有效提升學習效果是每個老師急需解決的難題。在現實的教學課堂中，老師們會想法設法來同手機爭奪學生的關注力，但往往效果是差強人意。所以不如干脆讓手機成為一種輔助教學手段的工具，主動通過引導學生用網絡資源進行碎片化的自主學習。如今作為“教育信息化2.0”時代，以數字化、網絡化、智能化為基礎的個性化學習變的越來越普及和重要，高等職業教育的主流也開始演變為線上與線下混合的教與學。時代要求我們教育理念要主動轉變，尤其是教育資源觀轉變，更強調要學會掌握互聯網的大資源觀，同時要能填充學生頭腦和點燃學生的智慧；要求我們技術素養觀也要轉變，從技術應用能力轉變為信息素養能力，既要能熟練利用技術，也要會積極利用信息素養和信息技術進行融合；要求我們教育技術觀也要轉變，把課程中的教育技術不能僅僅是停留在學習環境中，同時也要嵌入學習的系統中去。早幾年，國內外學者就已經開始了混合式教學相關的研究和分析，通過查閱文獻資料發現，研究者們往往比較關注將混合式教學應用到課程的教學設計當中，該種方式確實能在一定程度上激發學習的積極性和主動性，增進了師生間的互動性，但研究對象往往只選擇單一網絡學習平臺。

3 線上線下混合教學模式的實踐

3.1 基于線上線下混合教學的“O2O”教學模式創新實踐

《動物醫院實務》的特點是從現代管理理論和動物醫院管理實務兩個視角，將動物醫院管理理論與實務進行了系統、清晰的梳理。課題組為更好實現教學目標，開發了課程介紹、基礎知識、基本技能、拓展知識以及思考練習等板塊。教師在線下授課時，對學生開展面對面的講授，詳細介紹基礎理論、基本技能和教學案例，并有針對性的布置在線作業。學生進行線上學習時，觀看視頻、動畫和PPT等，主要進行在線的預習，復習學過的相關知識點，尤其關注重難點，要按時按規完成在線測驗或習題。任課教師會在后臺根據學生在線作業和自測中出現的問題，開展線上或線下的解答。線上、線下結合的模式，再有針對性開展實踐訓練或模擬真實情境的教學，有效讓學生從理論到實踐再理論再實踐的四位一體式循環，讓課堂得到了無限延伸，有效解決了課時、空間、地點的限制問題。

3.2 基于線上線下混合教學的“工作過程導向”教學模式創新實踐

教學生學會工作是高職學校的重要任務。在職業實踐中，工作人員、工作對象、工作方法等可能是不同的，但工作過程則是基本相同，因此，根據動物醫院疾病防治典型工作過程進行教學內容、教學模式、教學方法、教學評價的設計，提高學生過程性知識應用能力和創新實踐能力，實現學生與就業崗位的零距離對接。

3.3 對學校線上線下混合教學的保障要求提出建議

在校園內，構建完善的網絡環境，為學生創造良好的學習環境，組建課程制作和教學團隊，完善教學場所硬件設施等。教師方面，從教師自身技術水平、綜合素養，關注當前行業發展需求，運用現代信息技術能力等，提升師資隊伍教育教學水平。學生方面，嚴格要求其在線上進行自主學習、交流、答疑，通過設置欄目能夠讓學生相互之間、學生與老師之間能夠積極開展線上討論，線下再根據發現班級學生的興趣點、關注點、重難點等，有針對性設置小組討論活動或實踐活動，總之，要讓學生把學習變被動為主動，讓教學方式不再是一成不變，要以調動學生的積極性和提高學生的學習效率為出發點。

4 實踐意義

4.1 讓課程變的更生動

傳統的教學，老師課堂教，學生教室聽，學生坐在那里到底聽進去多少、到底對重難點掌握多少，很難把握。如今的在線的學習，能實時統計出線上學習的時間，對哪個部分感興趣都有學習記錄，有利于教師對授課內容有針對性的進行調整。其次在線學習的內容非常豐富，視頻一目了然，動畫幫助了解原理，精美的PPT有利于增加對學生的吸引力，在線的測驗能幫助教師掌握學生自主學習是不是達到了預期的教學目的。高職學生有可能來自不同的渠道，各自的基礎參差不齊，學習能力自然就千差萬別，而線上線下混合的方式，把課程變的更生動、更科學，讓分層次學習、分層次教育也變得可操作。

4.2 提升了師資隊伍的水平

時代的發展要求老年人都必須學會使用智能手機，面對新的教學理念、新的教學方法、新的教學手段，我們高等職業院校的老師也必須與時俱進。線上線下混合式的教學必然要求老師要主動去加強這方面的學習和培訓，要通過不斷的學習、交流和實踐，才能加強師資隊伍對線上線下混合教學模式的掌握能力與應用經驗的培訓，才能夠深刻理解線上線下混合教學模式的精髓。線上線下混合式教學，不是否定傳統課堂，而是要積極向傳統課堂中的優點學習，要有機地與傳統課堂相互結合，從而改善學習的效率。加強線上線下混合教學的應用，有利于師資業務水平的提升，從而進一步提高了學校的人才培養質量。

4.3 有利于改善評價機制

信息技術的發展已經對教育教學產生了深遠的影響。傳統的教學，通過老師課堂上的考勤、提問，課上課后的交流，作業的批改，實踐的表現，期中期末的試卷等綜合對學生提出評價。更有甚至，有些老師僅僅靠期末成績來對教學質量和學生進行評價，是及其不準確的。教學的最終目的不是分數，而是學生對行業產業崗位能力適應的需求，所以完善評測機制十分有必要。在線上線下混合教學模式實施過程中，除了傳統的評價以外，能夠有效實現過程學習和考核的記錄，對在線學習不足的部分，可以線上和線下結合的方式有針對性加強訓練和提高，直到最終把學生短板補上，這有利于完善評價評測機制。