大學(xué)生體質(zhì)測試現(xiàn)狀及影響因素的實(shí)證研究
——基于西南石油大學(xué)的問卷調(diào)查

尹偉明，杜舒舒，田夢宇

(西南石油大學(xué) 法學(xué)院，成都 610500)

0 引言

自新中國成立以來，國家教體委先后出臺(tái)了一系列旨在激勵(lì)和推動(dòng)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的制度政策，如《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等，并于2002年在全國范圍內(nèi)試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，2004年在全國各大中小學(xué)正式實(shí)施。為發(fā)展完善國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)大中小學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》，要求各大中小學(xué)開展以學(xué)年為單位，包含本校各級(jí)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的測試工作。身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈作為衡量指標(biāo)[1]。但近十年來，雖然體質(zhì)測試的標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督體制不斷提升完善，但我國大學(xué)生的整體身體素質(zhì)并無明顯改善，個(gè)別方面呈現(xiàn)較為明顯的下降態(tài)勢，整體身體素質(zhì)仍處于較低水平[2-3]。采用問卷調(diào)查結(jié)合個(gè)案訪談對(duì)西南石油大學(xué)本科在校大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試影響因素問卷調(diào)查，了解他們?cè)趨⑴c體質(zhì)測試過程中受到哪些因素影響，調(diào)查有助于明晰大學(xué)生體質(zhì)測試影響因素現(xiàn)狀，有助于制定相應(yīng)的測試標(biāo)準(zhǔn)和鍛煉方案，進(jìn)一步提升大學(xué)生身體素質(zhì)等。

1 生態(tài)系統(tǒng)視角下的大學(xué)生體質(zhì)測試影響因素分析

1.1 微觀系統(tǒng)

大學(xué)生體質(zhì)測試是一項(xiàng)以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的檢測標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生作為整個(gè)體質(zhì)測試的主體和對(duì)象，其身體素質(zhì)和日常生活習(xí)慣、對(duì)體質(zhì)測試的認(rèn)知態(tài)度直接影響著體質(zhì)測試成績?？梢哉f，身體素質(zhì)是影響大學(xué)生體質(zhì)測試成績的主要原因。先天身體素質(zhì)差的同學(xué)，可以通過后天的體育鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)，彌補(bǔ)體質(zhì)上面的不足[4]。但由于大部分大學(xué)生缺乏健康的生活方式，沒有正確認(rèn)識(shí)到體質(zhì)測試的目的和意義，抱著“能過就行”的態(tài)度對(duì)待體質(zhì)測試，在體測中沒有用盡全力，從而影響了體質(zhì)測試的成績。

1.2 中觀系統(tǒng)

中觀系統(tǒng)是指對(duì)個(gè)人有影響的小群體，一般是家庭、工作群體和其他社會(huì)群體。對(duì)于大學(xué)生而言，他們和家庭、學(xué)校之間有著持久且頻繁的互動(dòng)。家庭體育鍛煉氛圍影響大學(xué)生體育鍛煉的積極性，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測試起著潛移默化的影響作用[5]。學(xué)校作為體質(zhì)測試的場所，由于一些學(xué)校不重視體質(zhì)測試工作，缺乏對(duì)體質(zhì)測試工作的宣傳和引導(dǎo)，不及時(shí)更新體育運(yùn)動(dòng)場所的設(shè)施和設(shè)備，從而影響了同學(xué)們參與體質(zhì)測試的熱情。

1.3 宏觀系統(tǒng)

宏觀系統(tǒng)主要是指社會(huì)文化與網(wǎng)絡(luò)媒體。一個(gè)社會(huì)的體育文化、對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知和態(tài)度，影響著個(gè)人的鍛煉動(dòng)機(jī)。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校和家庭教育以文化課程為重，學(xué)生以考高分為主要任務(wù)，較少地參與體育鍛煉[6]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不少大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，缺乏體育鍛煉，這些都對(duì)體質(zhì)測試成績有著直接或間接的影響[7]。

2 研究過程

2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)

通過研究國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)測試影響因素的相關(guān)文獻(xiàn)，加上與部分體育教師、學(xué)生的交談，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)研究和對(duì)服務(wù)對(duì)象特征的考量，主要包括學(xué)生微觀因素和中觀環(huán)境因素兩個(gè)方面，將大學(xué)生體測影響因素的相應(yīng)維度操作為個(gè)人、家庭、學(xué)校，并發(fā)展出一系列指標(biāo)。具體整理如下：A.學(xué)生個(gè)人因素，包括性別、年級(jí)、身體素質(zhì)、日常生活習(xí)慣、參與體質(zhì)測試態(tài)度。B.家庭因素，包括家庭體育教育觀念、行為支持度等。C.學(xué)校因素，包括體質(zhì)測試的宣傳與管理、體質(zhì)測試設(shè)備、體質(zhì)測試成績反饋方式等。問卷主要采取李克特五點(diǎn)量表(1非常滿意，2滿意，3一般，4不滿意，5非常不滿意)測量大學(xué)生體質(zhì)測試的影響因素。使用SPSS20.0軟件，采用探索性因子和相關(guān)性分析的方法對(duì)影響大學(xué)生體質(zhì)測試的因素進(jìn)行分析和維度構(gòu)建。

2.2 樣本情況

調(diào)查主要面向西南石油大學(xué)的本科在校大學(xué)生，實(shí)際調(diào)查過程中結(jié)合調(diào)查對(duì)象的特征和地域限制，采取線上聯(lián)系和問卷發(fā)放，結(jié)合多階段和簡單隨機(jī)抽樣方法選取調(diào)查對(duì)象，實(shí)際發(fā)放問卷200份，回收問卷193份，有效問卷192份，問卷有效回收率高達(dá)96%，如表1所示。對(duì)本次有效回收的192份問卷進(jìn)行KMO和Battlett的球形度檢驗(yàn)，對(duì)問卷內(nèi)部結(jié)構(gòu)的效度進(jìn)行檢測，結(jié)果顯示KMO值為0.917，Battlett的球形卡方為6828.801，自由度為666，Sig小于0.001，達(dá)到非常顯著的程度，說明數(shù)據(jù)內(nèi)部的一致性較高和因子間的相關(guān)性較強(qiáng)，適合進(jìn)行探索性因子的分析。

表1 樣本基本概況Tab.1 Basic general situation of the sample

2.3 分析方法與步驟

最開始依據(jù)文獻(xiàn)資料和相應(yīng)調(diào)查問卷經(jīng)驗(yàn)操作的維度體系是為了收集相應(yīng)數(shù)據(jù)，并不一定完全符合實(shí)際問卷數(shù)據(jù)的情況，需要結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)維度體系進(jìn)行調(diào)整和修正。本文采用因子分析方法提取主成分，首先通過最大方差法對(duì)37個(gè)與影響因素相關(guān)的題項(xiàng)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，結(jié)合各題項(xiàng)的共同度和因子負(fù)荷進(jìn)行分析，剔除因子負(fù)荷小于0.5和概念重合的題目，如表2所示。

表2 總方差分析Tab.2 Analysis of total square deviation

依據(jù)客觀的分析結(jié)果，考慮到各題項(xiàng)的因子載荷情況，將影響大學(xué)生體質(zhì)測試因素的公因子分別命名為F1“學(xué)?！币蜃樱▽W(xué)校體質(zhì)測試工作的管理制度和宣傳工作情況，體測設(shè)備的硬件條件以及體測工作人員的工作行為與態(tài)度。F2“家庭”因子，是指家庭(父母)對(duì)于大學(xué)生子女體質(zhì)測試的關(guān)注度和體育行為和興趣培養(yǎng)情況等是否構(gòu)成大學(xué)生體質(zhì)測試的影響因素。F3“態(tài)度與認(rèn)知”因子，主要是原先態(tài)度維度中的測試規(guī)范和流程的了解情況，以及對(duì)于體質(zhì)測試的情感接納度。F4“個(gè)人鍛煉習(xí)慣”因子，綜合大學(xué)生的鍛煉時(shí)長、頻率以及鍛煉項(xiàng)目的類型考察個(gè)人鍛煉習(xí)慣。F5“個(gè)人測試情感接納度”因子，主要是參與體質(zhì)測試大學(xué)生對(duì)于體測的情感傾向和接納情況。F6“個(gè)人生活習(xí)慣”因子，分析大學(xué)生的飲食、睡眠作息習(xí)慣、身體素質(zhì)等因素。整理出大學(xué)生體質(zhì)測試影響因素實(shí)證分析框架，如圖1所示。

圖1 大學(xué)生體質(zhì)測試影響因素實(shí)證分析框架Fig.1 Empirical analysis framework of the influencing factors of college student’s physical fitness test

2.4 結(jié)果分析

通過對(duì)體質(zhì)測試行為的描述和體測結(jié)果的分析，結(jié)合對(duì)個(gè)人生活習(xí)慣、個(gè)人運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、態(tài)度與認(rèn)知、測試情感接納度、家庭、學(xué)校六個(gè)因子的加總賦分的結(jié)果比較，見表3，可得出以下研究結(jié)論：

表3 六個(gè)公因子的影響情況Tab.3 Influencing situation of 6 common factors

從頻數(shù)分布情況可知，態(tài)度與認(rèn)知因子的“同意”情況最好，其中“非常同意”為27.1%，“同意”為39.1%；個(gè)人鍛煉習(xí)慣因子“不同意”最高，接近32%，態(tài)度與認(rèn)知因子和學(xué)校因子不存在“非常不同意”情況，不同意分別為2.6%與3.6%；個(gè)人生活習(xí)慣因子和學(xué)校因子的“一般”占比最大，分別為51%、49%。

從均值和標(biāo)準(zhǔn)差的分析結(jié)果看，六個(gè)維度的影響因素的均值之間存在一定的差異，但六個(gè)公因子的均值均在2～3，即介于“同意”和“一般”的水平，傾向于“同意”。其中態(tài)度與認(rèn)知因子的影響因素相對(duì)最好，均值為2.09，最接近于“非常同意”水平，且樣本數(shù)據(jù)最為集中。個(gè)人鍛煉習(xí)慣因子均值為2.94，樣本數(shù)據(jù)相對(duì)離散。

通過對(duì)六個(gè)公因子與體質(zhì)測試成績的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，除家庭因子與體測測試不存在顯著相關(guān)性(P>0.05)外,其余因子均與體質(zhì)測試存在顯著的相關(guān)性(P<0.05),其中個(gè)人鍛煉習(xí)慣因子與態(tài)度認(rèn)知因子與體質(zhì)測試存在高度顯著的相關(guān)性(P<0.01)。

3 結(jié)果與討論

研究前期操作化的理論體系與實(shí)證結(jié)果有著一定的差異，主要在于對(duì)個(gè)人維度的區(qū)分和研究。

第一，個(gè)人的生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣方面與學(xué)生的體質(zhì)測試存在高度相關(guān)性，說明大學(xué)生個(gè)體自身的微觀系統(tǒng)是影響體質(zhì)測試成績的核心因素。但調(diào)查對(duì)象普遍存在缺乏科學(xué)體育鍛煉意識(shí)、在體育鍛煉上存在盲目性和隨機(jī)性、尚未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣等問題。在生活習(xí)慣上，存在熬夜、飲食習(xí)慣不規(guī)律等問題。

第二，大學(xué)生家庭的體育觀念和對(duì)大學(xué)生的體育行為支持情況與大學(xué)生的體質(zhì)成績之間不存在顯著的差異，但家庭作為介于微觀和中觀系統(tǒng)之間的重要單元，對(duì)大學(xué)生個(gè)體行為習(xí)慣和態(tài)度認(rèn)知的形成起到不同程度的影響，家長要重視大學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣和體育態(tài)度認(rèn)知的培養(yǎng)。

第三，中觀的學(xué)校系統(tǒng)是大學(xué)生社會(huì)化的重要場域之一，學(xué)校的體質(zhì)測試管理制度、工作人員、硬件設(shè)備等條件影響著大學(xué)生的體質(zhì)測試分?jǐn)?shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)體質(zhì)測試的的認(rèn)知較為清晰，普遍了解體質(zhì)測試的項(xiàng)目組成、規(guī)章制度以及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生持積極態(tài)度參與體質(zhì)測試的比例遠(yuǎn)大于持消極態(tài)度的比例。調(diào)查高校較為重視體質(zhì)測試工作，在宣傳體質(zhì)測試工作上略有不足，但學(xué)生整體對(duì)學(xué)校的體質(zhì)測試工作較為滿意。

大學(xué)生體質(zhì)測試受多種因素的影響，提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平需要多方的共同努力。學(xué)校要提高對(duì)體質(zhì)測試工作的重視程度，創(chuàng)新體質(zhì)測試工作的宣傳手段，合理規(guī)劃體質(zhì)測試的流程。大學(xué)生作為體質(zhì)測試的主體，自身更應(yīng)積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中去, 加強(qiáng)自身對(duì)體質(zhì)測試的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以提高自身體質(zhì)健康水平。