小學數學家庭作業的優化設計

?陳 婷

作業是每個學生必須完成的學習任務，也是教師提高教學質量的主要途徑。但當前的小學數學課堂形式單一，很多教學內容滿足不了學生的學習需求，學生的自主性意識也不夠強。隨著素質教育的不斷深入，教師要看到孩子們身上的優缺點，給他們布置各種不同形式的課外作業，優化數學課堂的教學設計。每個學生都是學習的主動承擔者，具有自己的學習方式和學習特點。只有加強數學作業的設計，才能培養學生創新思維，帶動每個學生的數學學習意識。

一、注重數學題材的引入，豐富學生的學習活動

“數學家庭作業”是每個學生要完成的學習任務，是教師考察學生對數學知識接收能力的重要指標。但是傳統的作業形式比較單一，內容枯燥，不利于學生的學習和成長，缺少生活化、兒童化。為了豐富學生的學習活動，讓作業更加符合小學生的學習基礎，教師要注重數學題材的引入，讓學生學會自覺和主動的接受數學知識，以便推動教學改革的深化，滿足不同學生的學習需求。

以《簡易方程計算》這章的知識點為例。數學的各章節點之間往往存在著相互聯系、相互轉化的關系。比如“4x+3x=(4+3)x”這個方程式，有的學生不理解它的具體含義，也不知道方程左右兩邊的X分別代表怎樣的價值關系。為了提升學生的數感，教師可以組織學生數學討論活動，激發學生對數字的“敏感程度”，探究簡易方程的計算過程。等式左邊的“4x+3x”分別表示4個x和3個x，如果進行同類項的合并，就是7X的結果。通過這種作業形式的討論活動，能調動學生的數學學習積極性，培養學生的數學核心素養。

二、強化數學課堂的模式，提升學生的學習意識

小學數學的教材具有“普及性、基礎性、發展性”，對學生“知識技能的掌握、學習能力、綜合素質”等都有要求。因此家庭作業要貼近學生的生活，讓學生感受到數學就在我們身邊，才能展現出作業的優勢和作用，讓學生主動探索，互相交流。當學生意識到課外作業的重要價值，便能積極配合教師的引導教學，掌握和理解課本教材知識，同時學會數學知識的遷移和運用。在日常的作業布置過程中，教師要多布置貼近孩子們日常生活的作業，保證學生全身心投入到數學學習過程。比如讓學生寫出生活中的“軸對稱圖形”，做善于發現細節的人。學生也可以自己動手設計制作對稱圖形，增強自身的數學感知能力。

數學是一門對學生“數感”具有特殊要求的學科。在進行《多邊形立體圖像》這一章節的教學時，教師可以通過生活中的題材，組織學生們進行“尋寶游戲”，找出教室內的正方體、長方體、圓柱體，帶動學生的數學思維發展。比如“燈管”是圓柱體，教室的門是長方形、粉筆盒是正方體等，這些都是日常生活的學習元素，不但能激發學生對數學知識的敏感度，還能擴展數學知識，讓學生學會將教材原有的知識進行融會貫通，更好的理解數學的學習本質。

三、優化數學課堂的內容，培養學生的數學能力

以往的教學工作中，教師把“提高學生數學成績”放到第一位，而忽略了對學生自主性和數學能力的培養。學生做作業是為完成老師布置的任務，這不利于學生的成長和發展。作業本身是課堂知識的擴展和延伸，而不是學生接收知識的固有工具。作為新時代的教師，我們要考慮到每個學生的個體差異，優化數學課堂的內容，培養學生的數學能力。學生通過各種課外作業，能提升自己實際問題的能力，實現自身學習能力的突破。教師也能在這個過程中設計童趣性的家庭作業，以激發學生學習的熱情，推動數學課堂的發展進程。

總而言之，數學是一門理論和實踐并重的學科，也是每個學生必須掌握的學習課程。隨著新課程改革的發展，數學課堂應該向著“多樣化、豐富化”的方向邁進，教師所布置的課外作業也應該呈現出與時俱進的特點。小學階段正是學生打好數學基礎的關鍵時期，需要教師的引導和教學，布置各種類型的課外作業，并優化教學內容。在日常的教學活動中，我們要注重數學題材的引入，豐富學生的學習活動，才能強化數學課堂的模式，提升學生的學習意識，從本質上培養學生的數學能力。