淺談中國傳統文化與美術課堂教學的融合

譚偉紅

摘要：中國傳統文化中蘊含著豐富的藝術教育資源，美術教師可以汲取傳統文化中的藝術精華、精神積淀、審美情趣，在開展美術教育活動時融合傳統文化。這樣不僅能使學生掌握傳統美術的專業知識和技能，更重要的是讓孩子們做一個有“根”的現代中國人，讓他們更好地傳承和發揚優秀的中華民族文化。

關鍵詞：美術教育;國畫;建筑;剪紙;泥塑;皮影;布藝

傳統美術是人類文化生活的一個重要組成部分，與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，同時對小學生美術素養的提升、對中國傳統文化的傳承和發揚都有著非常重要的作用。那么，怎樣才能將中國傳統文化與美術課堂教學有效融合？我認為以下幾個方面可以作為美術教學的切入點。

一、中國國畫的美術課堂教學

在美術課堂教學中，我認為可以通過創設國畫教學情境來激發學生的學習興趣，引發學生對傳統美術的思考。在教學中，教師可以利用豐富的現代化教學設備輔助教學（如電子畫板），讓學生欣賞各種各樣的名家國畫作品。如在教學四年級“寫意荷花”一課時，可以通過介紹張大千的“寫意荷花”畫，讓學生掌握中國畫中中鋒、側鋒的運筆變化，充分感受中國畫的線條美;又如齊白石的“荷花”，其中有很多留白，可以引起觀賞者的無限遐想，起到“意到筆不到”的作用。這樣的教學能夠讓孩子們感受到傳統美術的趣味性。

二、中國傳統建筑的美術課堂教學

在繪畫中，建筑是學生經常表現的一個內容，但多數學生，尤其是低年級學生，在表現建筑、房子時，都只會用簡單的幾何形狀，如三角形、正方形和長方形來拼湊成一個簡易的房子，甚至有的老師教授給學生的就是這種簡筆畫法，這并不能真正培養學生的美術表現能力。

例如，在教學三年級“漂亮的建筑”時，為了幫助學生深入了解中國傳統文化遺產、正確認識文化遺產，教師可挑選幾個具有代表性的建筑讓學生認識和欣賞，如北京故宮、北京天壇、蘇州園林、開平碉樓等，以此拓寬學生的藝術視野。但是，如果要讓學生深入感知中國傳統建筑的美，簡單的欣賞是不夠的。教師可從其中一例入手，如教材上的北京天壇祈年殿，先引導學生從它的造型、色彩、建筑細節等方面觀察和研究，同時借助微視頻向學生介紹這項建筑，給枯燥的課堂注入生機，也讓學生在欣賞時感受傳統建筑的藝術性，感受那紅磚綠瓦、圓頂雕花等，并結合小練筆指導學生用繪畫形式來體驗傳統建筑的表現方法。這樣在讓學生感受古建筑的藝術美的同時，也能夠培養學生的民族自豪感，拓寬學生的美術視野，提高學生的藝術表現能力。

三、民間傳統剪紙藝術的美術課堂教學

民間美術是組成民族傳統文化的重要因素。民間美術的種類極多，在日常教學過程中，剪紙藝術是學生接觸較多、了解較多的一門手藝。剪紙藝術不僅能顯示出中國祖輩們的聰明智慧和藝術才能，同時也直接反映出各地域勞動人民的思想感情和審美趣味。這樣孩子們可以在學習剪紙藝術的過程中明白“藝術來源于生活并且高于生活”的哲理。 我們通過美術教學，對剪紙藝術的傳統紋樣、內容形象等方面進行深入的賞析，并通過組織多種類型的活動和實踐將剪紙藝術與傳統文化、美術教學進行結合，從而鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的文化傳承意識，使中華民族的優秀傳統文化能夠發揚光大。

例如，在三年級“剪紙——百變團花”一課中，首先可以讓學生在課前收集剪紙圖片，這樣能讓學生提前對于剪紙有初步的印象，并同時提高學生的自主學習能力;隨后在課堂上讓學生展開小組討論，找出剪紙中的共同紋樣。這時候，教師通過講述在新疆吐魯番火焰山附近發現五幅北朝團花剪紙的故事，體現剪紙藝術在時間與空間上的源遠流長，并借此激發學生學習剪紙的興趣，引導其認識典型的美術傳統文化。同時，可以補充一些常識，讓學生知道古人常常借助一些吉祥紋樣與某些事物名稱的諧音來表達人們對幸福生活的向往與追求。

四、民族傳統泥塑藝術的美術課堂教學

泥塑是傳統文化中極具特色的一個藝術種類，也是學生興趣較高的一個種類。有了這個基礎，在美術教學過程中，教師可以通過展示豐富多彩的泥塑作品來刺激學生的視覺，讓學生知道民間泥塑造型樸素、形象夸張、色彩艷麗的特點。在課堂上，教師可以通過組織動手實踐操作活動來調動學生的學習興趣，提高學生的美術學習質量，使學生在高效、多彩的美術課堂中快樂地學習，進而提升學生的美術基本素養。

例如，在教學四年級“泥板動物”一課時，教師先借助一體機向學生展示一些有名的泥塑作品，如彩色羊、大公雞、娃娃魚等，目的是讓學生認識到在我們身邊的泥土看似是很不起眼的東西，但經過民間藝術家之手，可以把它塑造成造型優美、形象可愛的藝術品，從而激發學生的學習興趣，加強他們對民間藝術和傳統文化的敬意。學生在觀察相關作品中了解泥塑的造型和色彩特點，感受傳統泥塑文化的存在價值，進而能在感知傳統藝術的同時提升藝術欣賞能力，為學生美術學習質量的提高及綜合素質水平的提升奠定堅實的基礎。

五、傳統民間皮影藝術的美術課堂教學

民間美術是民族傳統文化的重要組成部分。民間美術種類極多，它就像一座巨大的寶庫，形式豐富多樣，如精美的民間工藝剪紙、刺繡、年畫、皮影戲、泥塑等。令人惋惜的是，皮影藝術當前只有少數地區還保留著。所以，我們要想有效地將傳統文化與美術教學相結合，就得打破傳統的教學方式，將課堂交給學生，讓學生自主探究，切實感受皮影藝術這一特殊的傳統文化。

當代很多學生對皮影藝術的了解是不足的，因此，在學習五年級“偶戲”一課中，教師可以將皮影藝術帶入課堂，運用信息技術手段，先通過視頻讓學生觀看皮影戲來調動學生的學習興趣，同時了解偶戲的發展歷史、豐富多彩的表演形態和千變萬化的人物造型。隨后引導學生觀察皮影的實物，分析皮影人物的構造，接著制定主題，組織學生分組動手實踐，借助卡紙、彩筆、刻度尺、剪刀等工具進行皮影人物制作。這樣不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還能鞏固學生對皮影人物造型特點的認識。制作完成后，教師可布置學生課后分工合作，編寫故事，排練一出偶戲，并在第二課時的課堂上進行表演，真正實現“寓教于樂”。學生在欣賞、感受、設計、制作、表演的過程中，充分發揮想象力和創造力，體驗設計制作活動的樂趣，感受民族藝術的魅力。同時，學生通過學習偶戲文化，不僅加深了對民族傳統藝術的了解，也能增強對中國傳統文化的熱愛。

六、中國傳統布藝文化的美術課堂教學

中國非物質文化遺產品種繁多，民間工藝不僅工藝高超，而且文化內涵豐富、寓意深刻。這片浩瀚的藝術之海中就有廣為人知的布藝，其中有不少精美的布藝作品與我們的生活息息相關，如香包、虎頭帽、布老虎、藍染布等。因此，在布藝的教學過程中，教師應該密切結合實際來進行美術課堂教學。如在四年級的“印染畫布”一課中，教師可以通過視頻讓孩子們了解印染的歷史、材料、方法、制作過程，增進孩子們對印染傳統文化知識的了解，感受傳統文化藝術的美學理念，使學生對傳統文化工藝和藝術產生一種情感認同。

中國傳統文化經歷了數千年傳承，是中華民族寶貴的精神財富，也是十分重要的藝術教育資源。在美術教學中，教師應該深入研究教材中有關人文內涵的內容，并將其與中國傳統文化有機融合，利用身邊地域性的特色文化感染學生，使學生的藝術素養得到潛移默化的提升，提高孩子們對傳統文化的感知能力，讓孩子們做一個有“根”的現代中國人，也讓他們更好地傳承和發揚偉大的中華民族文化。

參考文獻：

[1]梁剛.傳統美術在當代美術教育中的現狀及策略研究[M].北京：中國國際廣播出版社，2020.

（責任編輯：奚春皓）