論核心素養背景下信息技術的重要性

謝春妍

摘要：結合小學信息技術教學實踐，以核心素養培養為目標，探索信息技術教學的創新路徑，注重理論與實踐相結合，著力提升小學信息技術的教學內涵。

關鍵詞：創新實踐;學以致用;小學信息技術;核心素養

信息技術是深入推進素質教育的載體，也是培養學生核心素養的重要陣地。核心素養視域下的小學信息技術教學，改變了以往以知識灌輸為主的教學模式，進而轉變為以信息技能、信息價值觀培養為主的全新教學模式，注重培養學生綜合的信息化能力。信息技術核心素養具體可以分為信息思維、信息能力、信息意識、信息責任四個層面，這也是培養新時代信息化公民的重要基礎。從當前小學信息技術教學實踐來看，教師在學生信息能力的培養上日臻完善，但是在信息思維、意識以及責任的培養中還存在一些誤區或盲點，這就需要教師深入領會信息技術核心素養的內涵，切實把握學情、教情，彌補教學短板，實現學生信息技術綜合素養的提升，真正體現出學科核心素養培養的意義和價值。

一、什么是核心素養下的信息技術教育？

學生核心素養的內涵是什么？學生核心素養，主要指學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生在信息技術方面的核心素養主要包括：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。其中，信息意識是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關注與敏感程度。培養學生的信息技術核心素養具有重要意義。一是良好的信息技術核心素養能使學生較好地適應信息社會發展的需要。隨著社會的發展，信息技術已經被應用于人們的學習、工作、生活各個方面。通過信息技術課堂教學有效落實課堂教學內容，可以提高學生獲取知識的能力，使他們具有較高的信息技術核心素養，以更從容的姿態投入社會、適應社會。二是信息技術核心素養能使學生獲得終身學習的“法寶”。在信息技術課程的學習中培養學生的信息技術核心素養，能提高學生的學習能力，使其自主高效地獲得更多知識，提高創新能力。三是信息技術核心素養是評價人才綜合素質的重要內容，同時也是實施素質教育的重要內容。四是信息技術核心素養是科學素養的重要基礎。因此，在信息技術教學中應注重培養學生的信息技術核心素養。

二、結合實際學情，培養學生的課程學習興趣

興趣是驅動學生開展計算機學習的原動力，學生的求知欲越強，對知識的探究興趣也就越高，學習的動力也就越明顯。小學階段學生活潑好動，好奇心強，教師要結合學生的學習特點，在計算機教學中突出趣味性、引導性和娛樂性，這樣學生才能對計算機知識充滿好奇和興趣，進而主動參與到課堂教學中。例如，在人教版《小學信息技術》第二冊“畫簡單的圖畫”一課的教學中，學生已經對“奇奕畫王”這款軟件有了基本認識，在此基礎上，學生學習“鋼筆”“水彩筆”等工具的運用，學習新建圖層，感受數字繪畫的樂趣。教師可以從“特制筆”的特效入手，讓學生練習畫出熊貓毛茸茸的皮毛特點，并掌握好透明度，這也是學生學習的難點所在。教師可以對“透明度”進行講解：“同學們，大家嘗試運用特制筆的時候，透明度越高其實越不透明，大家慢慢調整參數，從低到高感受一下就會明白。”然后，教師讓學生自己嘗試選擇畫熊貓的時候畫筆的透明度，將理論教學與探究實踐結合起來。這樣不但能夠激發學生的信息技術學習興趣，而且為學生信息技術核心素養的培養奠定了良好基礎。

三、運用任務驅動，激發學生的學習實踐能力

在小學信息技術教學中，“任務驅動法”對于激發學生的自主學習能力、提高學生的知識應用能力有積極的促進作用。任務驅動法充分體現出學生在信息技術學習中的主體性，有利于激發學生的學習潛能，鼓勵學生主動發揮想象力和創造力，參與到具體教學環節中。任務驅動法有很強的針對性，能夠以具體任務為目標，讓學生圍繞這一目標開展學習、探究、實踐，從而提高信息技術課堂的互動性和有效性。

例如，在“美化文檔”一課的教學中，教師可以組織學生編輯一期自己的“電子報”，要求學生自主設計報頭、填充文字、美化邊框、布局排版等。教師可以把學生分為合作小組，通過小組合作的形式進行實踐，小組成員共同完成美化文檔的任務。比如，小組成員分別負責搜集素材、插入、移動、調整、做好頁面布局、確定色調風格等，用“電子報”的形式動手實踐。任務完成后，各小組可以把電子報作品集中在一起比一比，看哪一組的電子報更有創意。比如，有學生用曲線勾畫出了“海浪”花邊，還有學生用兩個三角形組成船和帆，還配上文字“一帆風順”。這種拓展性的實踐活動有利于學生自主發揮，靈活運用自己所學到的知識，從而提高學生的信息技術應用能力。

四、創設問題情境，提高學生的自主探究能力

小學信息技術課堂需要提出問題來激發教學活力，讓學生在思考問題的同時拓展信息思維，思考的過程同時也是學生找到對策的過程。在信息技術教學中，教師要善于通過問題引導提高課堂教學的有效性，尤其是在學生信息道德素養的培養中，教師要根據學生年齡小、思維不成熟的事實，通過問題情境引導學生樹立正確的信息觀和價值觀。

例如，在“網絡文明小公民”一課的教學中，教師可以把“神秘黑客”案例作為問題情境的主題：一個電腦技術非常高超的人，利用黑客手段竊取他人信息、盜竊錢財，最終鋃鐺入獄。結合這個真實案例，教師可以進行問題引導：“有人說黑客是天才，你認同嗎？我們在網絡生活中要怎么做？發現網絡中存在不良信息我們要怎么做？”通過對這些問題的分析討論，有利于學生樹立正確的道德觀和價值觀，認識到信息倫理道德的重要性，鼓勵學生爭做“網絡文明小公民”，從而促進學生信息道德素養的提高。

五、注重教學拓展，強化學生的創新創造能力

信息技術是一門有趣的課程，尤其能夠培養學生個性化的創新能力。在小學信息技術課堂上，學生能夠在虛擬世界里探索，進而獲得更生動的學習經驗。教師在教學過程中要善于觀察，找到更適宜的引導切入點，這樣才能讓學生保持探究積極性，真正參與到實踐中，從而加深對學習內容的理解程度。學生的知識拓展能力是構成信息技術核心素養的重要一環，而拓展性教學是實現這一目標的捷徑。

例如，在“圖形創作”一課的教學中，學生需要掌握圖形色彩填充、移動、組合等知識，教師可以為學生設計“創意設計師”的游戲，讓學生在游戲中學以致用。通過分組合作，學生以小組形式制作拼圖，完成之后可以進行組間評比，看看哪一組的圖形更具創意。譬如，有學生把三個三角形疊加在一起，再移動過來一個長方形，就是一幅惟妙惟肖的雪松圖;有學生用曲線勾畫出了“葡萄藤”，然后把一個個圓形疊加在一起，就是碩果累累的葡萄架;有學生把三個三角形組合在一起，再加上一個細長方形，就是一棵漂亮的雪松……在課堂實踐活動中，學生能夠盡情發揮自己的創造力，主動運用自己所學到的知識進行創作，從而提高創新創造能力。

綜上所述，將培養核心素養理念滲透于小學信息技術課堂，要突出教學的基礎性、趣味性和實踐性，讓學生有更多實踐的機會。尤其是在信息技術發展日新月異的背景下，小學信息技術教學必須與時俱進，教師要結合教學目標、教學內容和學生實際情況，科學設計教學方案，采取靈活有趣的教學方式優化信息技術課堂，促進學生信息技術核心素養的有序發展。

參考文獻：

[1]殷永發.核心素養視域下小學信息技術教學的創新實踐[J].計算機產品與流通，2020（09）.

（責任編輯：奚春皓）