提高學困生對小學數學學習興趣的途徑與策略

文勝英

摘要：近年來，數學教育中的學困生問題一直存在，成為了現(xiàn)代教改活動中的重點。小學數學教育者經過不斷的探究，認識到興趣因素對小學生的影響，并且逐漸將提升學生興趣作為解決學困生的突破口。基于此，本文在了解小學數學學困生問題的基礎上，對如何提升學生數學學習興趣這一問題展開了全面的分析，提出了幾點建議。

關鍵詞：學困生;小學數學;興趣;建議

引言：

根據小學生的特點來看，他們的學習狀態(tài)極易受興趣因素的影響，一些在課堂上注意力不集中的學生，很難提高數學成績，教師的授課水平再好也無濟于事。因此，利用有效教學手段，激發(fā)學生興趣，是解決數學學困生問題的關鍵步驟。

1.小學數學學困生的學習現(xiàn)狀分析

1.1數學學習興趣不高

小學數學新課標更加強調尊重小學生發(fā)展需求，因此，激發(fā)學生興趣成為了教改活動中的關鍵任務。當下任何一個學科的教學，都要激發(fā)學生的學習興趣，這是推動其學習的動力，對于數學這門具有很強連貫性、有較強邏輯性的學科，更是如此。但是對學困生來說，數學學習存在畏難情緒，自然興趣比較低，這也使其在數學學習上越來越差，成績很不樂觀。

1.2教師教學方法不得當

在當前的小學數學教學中，傳統(tǒng)教學理念盛行。在實際教學中，很多數學老師采取灌輸式為主的教學方式，學生在這種情況下，只能被動地接受，對知識的消化能力并不理想。對于學困生而言，這種大量知識的灌輸更是不適應，他們的基礎知識不扎實，遇到有難度的問題容易產生放棄的念頭，自信心不足，需要教師更好研究針對性強的方式方法[1]。

1.3家庭數學教育的缺失

家庭教育和學校教育的重要性一直被強調，但是當下很多家長的教育理念比較落后，認為教育學生更多的是學校的事。有的家長則因為工作繁忙把教育孩子的責任推給學校，而忽視了家庭教育。對于學困生而言，原本在學習上就存在困惑，長的態(tài)度稍有不適，就會對學生造成不良影響，使他們更容易失去學習的信心，產生越來越重的畏難情緒，進入一個惡性循環(huán)。

2.激發(fā)小學學困生學習興趣的策略方法

2.1循序漸進，尋找閃光點，樹立自信心

學習興趣與學習動力具有直接性的聯(lián)系。數學學習對于一部分學生而言，確實存在興趣上的不足，學習動力不足，學困生往往就是因為這個原因與別的同學差距越來越大。教師要了解這些學生的真實想法，走進他們的內心，弄清楚是什么原因導致的數學學習興趣不足，比如是存在恐懼心理，還是基礎不好，或者是教師的態(tài)度問題等。教師可以幫助不同的學困生樹立學習目標，制定學習計劃，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們進一步增強學習數學的情趣和信心。教師在引導學困生的時候，不能像一般學生那樣對知識進行系統(tǒng)復習，關鍵是抓住基礎知識點，精選內容，突出重點和易錯點。例如，對于那些容易忘記的知識點，教師可以通過安排練習題的方式來幫助學困生去鞏固知識點，題目不要太難，也不能太簡單。還可以開展作業(yè)天天清、周周清活動，把每天要掌握的數學知識點作業(yè)完成，每周的重點知識點匯總到作業(yè)中，督促和指導學困生完成，這些活動要持之以恒，使學困生逐步解決基礎知識不扎實、學習目標不規(guī)劃的問題。對待學困生要以鼓勵為主，多表揚，少批評。盡量減少壓力，只要學生們盡最大努力去學習就好，不能盲目求快，同時要注意教學方法，落實因材施教。

2.2結合實際情況，制訂彈性學習任務

教師布置作業(yè)時，要摒棄統(tǒng)一性標準理念，根據個體學生的實際能力去布置任務，避免增加學困生的壓力，降低其自信心。針對學困生的學習興趣，我們要結合學生的實際情況，制定彈性學習任務，讓學困生能夠完成學習任務，感受到進步和樂趣，增強學習的信心[2]。例如，在進行“三位數加兩、三位數”這一個內容的學習時，筆者根據學困生的不同學習能力和基礎水平，把作業(yè)分為三層。第一層用于數學基礎很差的學生，題目都是整數之間的加減運算，熟練學生兩三數相加的基本規(guī)律;第二層則符合那些基本掌握了運算方法，但是耐心不足，書寫不夠仔細和認真的學困生，他們的作業(yè)多是正常三位數與兩位數、三位數的加法運算;第三層則是具有一定拓展力的學困生，他們多是學習方法、學習習慣不好，需要教師給予一定的方法指導。在復雜三位數的運算中添加一些四位數之間的加法運算，提高拓展層學生自主學習能力。不同的學生適用不同的數學作業(yè)，各自實現(xiàn)突破，鍛煉數學能力，可以逐步提高他們的學習興趣。

2.3創(chuàng)優(yōu)情境，激發(fā)學困生學習興趣

實際上，一個人只有真正的熱愛一件事情，才能積極主動地想去做好它。小學數學學習過程中，部分學生因為多種主客觀原因出現(xiàn)了學習困難，淪為人們眼中的“學困生”[3]。身為數學教師，要創(chuàng)設和優(yōu)化教學情境，來排除學困生對數學學習的排斥感、畏難情緒，利用多種教學輔助手段，為學生提供豐富學習機會，給學生帶來學習動力。課堂上筆者比較注重利用實物展示、多媒體運用、生活化教學、數學小實驗等方法，來提升學困生的學習興趣。

例如，在進行《認識容量和升》這一教學內容時，通過教學讓學生認識“一升”的多少，進而初步了解容量概念。在課堂上，我們準備了一些生活中常見的容器，有高腳杯、水杯、飲料瓶、塑料桶。教學開始，我們有意識地針對學困生進行提問，比如按照容量的大小排列這些容器，對高腳杯和水杯的容量大小，可以讓學生結合實際生活來進行比較，學困生會積極發(fā)言，闡述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，進而引入如何正確認識容器的容量，如何正確地判斷它的容量，那就是用灌滿水的形式來實驗爭議容器的容量大小。在整個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，加以表揚：比如你對生活的觀察很細致，你有很靈感的感覺、判斷很準確等等。這樣的評價，結合良好的課堂形式，可以很好地促進學困生學習興趣的提升。

結語：

總而言之，缺乏學習興趣是學困生普遍存在的一個問題，因此，要想改善小學數學中的學困生問題，教師首先要從學生的興趣入手，以學生的內動力來促進其進步與發(fā)展。教師應給予學困生更多的關注，通過交流及學習活動了解其特點，結合他們的成長需求和學習習性，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)其學習興趣。

參考文獻：

[1]張玲.小學數學高段學困生學習興趣的培養(yǎng)策略淺析[J].好家長，2018，29（10）：56-57.

[2]陳利 . 如何轉化小學數學學困生的思考 [J]. 科學咨詢，2017，15（02）：309-310.

[3]嚴卉.農村小學數學學困生的轉化策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，03（01）：78-79.

2496501705221