班主任工作總結①

王慧

在幼兒園教育過程中，班級是一個基本的組成單元，是幼兒在校期間進行學習和生活的組織形式，在當前教育改革的新時期背景下，作為一名班主任來說，應該結合幼兒的實際特點，采取有助于提高班級管理質量的有效方法策略，構建和諧融洽、團結向上的班集體，切實提高班級管理工作水平，這樣才能為進一步落實教學計劃提供基礎。在具體工作過程中，班主任要重視了解和研究幼兒，建立和諧的師生關系，要積極組織和培養班集體，引導幼兒民主管理，還可以通過開展主題班會，增強班集體凝聚力，這都會取得顯著的實踐效果。

1班主任管理工作開展的重要性

隨著現代教育改革的不斷推薦，教育要面向現代化、面向世界、面向未來，教師要培養出符合時代要求的有理想、有道德、有文化的社會主義接班人。班級是學校組成的基本單位，是幼兒日常學習、生活的主要地點，班級的管理優劣程度會直接影響到學校的辦學評價，優良的學校環境可以為幼兒的學習和成長保駕護航。所以在新時期背景下，作為班主任需要積極探索提高班級管理工作的方法策略，獲得更好的管理成效，為幼兒提供良好的班級學習和生活環境。

在班主任管理工作中，班級管理理念是幼兒觀、課程觀和教育觀的具體體現。先進的班級管理理念是一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標、一種對生命的態度，對幼兒發展具有非常重要的意義。班級管理是一門充滿感受和體驗的學問，是一個多層面、多角度的存在。教育是一個不能急于求成的過程，需要班主任思考并積累來自創新的、智慧生成的行動策略，沉著、理智、藝術地從事班級管理工作，真正成為幼兒健康成長的引導者，智慧和文明的傳播者。班級管理理念決定了班級管理的內涵與方向，班主任行動策略決定了教育過程的成敗。班級管理與班主任行動策略研究與實踐，有利于班主任集聚智慧，在班主任工作中思考與行動，在一定的教育目標價值取向和理念定位基礎上，通過有效的班級管理策略，提高教育管理水平和教學質量。

2班主任做好班級管理工作的有效策略

2.1了解和研究幼兒，建立和諧的師生關系

近些年，隨著我國教育改革的不斷推進，非常關注幼兒的綜合素質發展，但幼兒園與家庭的雙重要求下，還是給幼兒增添了很大的心理負擔，幼兒難免會產生厭倦，抗拒心理。班主任作為幼兒日常在校生活的管理者，如果不能細心觀察這部分問題，所忽略的是幼兒的心理問題。而不良情緒在沒有出口的空間內，積累的越來越多，嚴重影響幼兒的心理健康，在迫切的想要找到出口發泄，他們就會選擇暴力的方式，打架斗毆的現象相繼出現，矛盾的激發就會影響班集體的和諧。根據這種情況，首先需要做的就是學會和幼兒做朋友，懂得觀察他們，聆聽他們，理解他們。班主任樹立的形象不僅要依靠專業能力，還需要平易近人的態度，教師要深入幼兒的日常生活，關心幼兒，傾聽幼兒的難處，幫助他們選擇更好的方式面對不良情緒，長此以往，幼兒才能相信教師，卸下防備坦承自己的不如意。教師面對幼兒也不要一概而論，根據幼兒自身的特點對其進行有針對性的教育和管理。如果有幼兒情緒不佳，班主任教師需要對其重點關注，可以通過對比以前表現的方式來及時發現問題，之后需要與其友好的溝通互動，了解他們的內心世界，及時疏導，消除負面情緒。比如，小花這位孩子最近比較沉默寡言，平時都是活潑愛表現的，最近卻像是變了一個人，通過筆者平時的細心觀察，及時發現了這一異常情況，之后私下里找她談話聊天，原來是有一個小伙伴不愿意和她玩了，班主任此時就成為了兩個人情感交流的紐帶，幫助他們和好如初，建立了深厚的友誼。

2.2組織和培養班集體，引導幼兒民主管理

班主任在進行日常工作的過程中，所面對的每個幼兒都是獨立的個體，學習進度、學習方式、家庭背景、心理狀態等都不盡相同，如此大的工作量使得教師疲憊不堪，分身乏術。因此，教師必須在班級內部提拔一個小團體，根據其側重點進行班級管理，從而有效的減輕了自身的工作負擔，也鍛煉了幼兒的責任感，提升了做事效率。基于此，班主任選拔班干部需要遵循以下幾點：團結集體，熱愛學習，熱心有責任感。班干部針對職位可以自己制定相應的工作計劃，在管理進行過程中有任何問題和障礙都可以請教老師，班主任除了要提供幫助解決問題之外，還要注重肯定他們的工作成果，多鼓勵和贊賞。除此之外，教師可以通過建立各項小制度規范幼兒的日常行為，例如考勤制度、值日制度、班干部考核制度等，通過完善的各項制度作為支撐，讓幼兒參與到班級的管理當中，意識到自己作為班級的一份子應該切實的約束自己，讓幼兒在班級中除了學習還有更多的事情要做。而教師在執行制度中的條規時，應該秉承公平公開公正的原則，將民主管理落實到班級工作的每一項當中。

2.3注重開展主題班會，增強班集體凝聚力

對于班級管理工作的實施，開展主題班會是一個非常重要的方式，班主任應該結合班級實際情況，定期或者不定期地組織主題班會活動，對幼兒們進行集體的德育教育，這對于促進幼兒思想道德品質塑造和正確人生價值觀形成具有重要意義。對于主題班會的開展，一定要立足于班級中出現的實際問題，比如，某個幼兒受到了全校的表揚，為班級贏得了榮譽，那么就可以開展“學習先進”的主題班會，樹立模范典型，引導其他幼兒要向這名幼兒學習;再比如，如果是某位幼兒犯了錯誤，也可以開展警示性的宣傳教育，共同分析不良行為帶來的后果，從中汲取經驗教訓，深刻反思，也能取得很好的班會教育效果。此外，班主任還可以結合社會熱點新聞，引入幼兒們比較關心的社會話題，比如開展“學習偉大抗疫精神”的主題班會，積極響應國家的方針政策，學習醫務工作者在面臨疫情時所表現出來的偉大精神，對幼兒們進行一場深刻的思想教育，幼兒們可以共同交流分享，發表個人觀點看法，最終形成共識，確立正確的思想引領。

總之，在班級管理工作中，班主任是一個班級的領導者和教育者，班主任需要明確班集體發展的方向和目標，建立正常的班級秩序，培養出優秀的班集體，為幼兒的身心健康發展提供保證，進而培養出優秀的幼兒。為了提高班級的管理水平，班主任可以對自己的管理觀念、管理方式、管理知識做出改變，堅持人本主義的幼兒觀，才能創造出有利于幼兒成長、學習的班級環境。

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