小學數學合作學習模式的實踐探究

鐘職軍

摘要：小學生普遍具有較強的好奇心，但是缺乏自制能力，在學習過程中很難長時間集中注意力，因此，在課堂上會出現分心的情況，對教學效果具有很大的不利影響，教師需要對其進行深入分析。通過科學引進小組合作學習，可以使學生之間進行積極討論，主動參與學習，實現整體教學效率的全面提升，本文綜合探究合作學習模式在小學數學教學的具體應用策略，希望能夠提升學生數學素養。

關鍵詞：小學數學;合作學習模式;實踐探究

引言：

小學數學教師在實施教育工作時，合理應用合作學習模式具有重要的價值，可以對學生的好奇心進行有效激發，確保學生能夠積極參與學習，強化學生協作能力和交際能力，使學生可以對相關問題進行深入思考，強化學生思維能力，同時，還可以使其教學活動有效結合日常生活，確保學生可以更為充分地掌握課堂所學知識，強化學生創新思維，提升整體教育效果。

一、設置探究目標

數學教學在具體應用合作學習模式時，探究目標的科學制定是其教育工作有序開展的重要前提，所以，教師在具體引進合作學習模式時，首先，需要結合教學要求與教學內容設置探究目標，確保其針對性，保證學生能夠更為有效地參與小組合作探究。在具體制定探究目標時，需要對其目標制定難度進行有效控制，此時，如果難度過低，則無法對學生思維進行有效啟發，而如果難度過高，則會使學生信心受挫，進而使其探究效果無法得到有效保障，當學生自信心受挫之后，會對探究活動產生一定的抵觸情緒，所以教，師在具體設置教學目標時，需要確保其有效性與合理性。

二、合理配置小組

小組合作學習是現代素質教育發展中較為常見的一種教學方法，小學數學教師在具體應用該種教學方式時，需要和以往的教學經驗有效結合，確保能夠大大提升教學質量。此時，教師需要嚴格基于科學原則劃分小組，確保各小組人數搭配具有較高的合理性。為了實現分組效果的進一步提升，教師必須高度重視學生性格特點[1]。例如，在《大數的認識》一課教學時，教師可以對分組合作學習進行合理應用，此時，教師需要深入分析如何正確分組。例如，教師可以將學習相差不大和性格類似的學生劃分為一個小組，然后將基礎較好和基礎較差的學生劃分成一組。隨后，教師還需要合理劃分教學內容，基于教學難易程度，對各小組分配任務，確保能夠使學生之間進行更為有效的交流互動，從而實現良好學習氛圍的有效形成。同時，為了保證順利進行小組合作學習，教師在每次開始交流學習之前，需要對學生進行科學引導，使各小組成員能夠充分了解本組整體任務，并在小組內合理劃分具體職責，進而保證小組成員能夠積極參與學習提升，提升學生學習效果。

三、設置探究題目

數學教師在具體應用合作學習時，需要結合教材內容選擇探究題目。為了對學生學習興趣進行有效激發，教師需要科學選擇趣味性題目，確保能夠對學生探究熱情進行有效激發，進而實現合作學習效果的進一步提升。例如，教師在實施分數乘整數的相關內容教學時，通過參與課程學習，不僅能夠使學生具有更高的計算能力，同時，還可以使其抽象思維得到更大發展。教師在具體應用合作學習前，需要進行思考探究題目的合理設計。在具體實施教育工作時，教師首先需要進行題目的合理設計，引導學生獨立計算解題，然后組織學生在小組內相互批改，分析同伴在計算中存在的錯誤，并對其進行改正。應用該種形式實施合作學習，能夠確保有效選材，保證學生具有更高的參與意識，強化學生數學思維。

四、培養合作技巧

小學數學教師在實施合作學習時，培養學生合作技巧具有重要的價值，保證學生可以積極參與合作，實現學生合作效率的進一步提升。教師在具體培養學生合作技能時，首先，需要引導學生在小組內制定合作學習規律，并對其進行嚴格遵守，為順利開展合作學習創造良好條件。其次，還需要對學生傾聽技巧進行科學培養，確保學生能夠認真傾聽其他小組成員的意見，并對組員提出的各種問題進行深入思考，尤其是在進行小組討論時，需要確保學生能夠積極掌握傾聽技巧，同時做好筆記，不能隨意打斷組內其他成員的發言[2]。最后，還需要對學生表達能力進行科學培養，確保學生能夠充分表達個人觀點。

五、優化教育評價

在現代素質教育發展中，教師需要對學生進行科學評價，確保能夠使學生得到更大的成長。例如，教師在組織學生小組合作時，如果組內出現分歧，教師需要對學生的講解認真傾聽，分析出現分歧的具體環節，然后通過正面評價對學生進行有效的激勵，確保能夠對學生的自尊心進行有效保護，保證學生可以大膽切出自己在討論中出現的問題，實現學生數學能力的有效提升，同時，還可以使教師充分掌握學生學習情況。最后，教師還需要給予學生充分的耐心，如果學生出錯，教師需要對其及時糾正，耐心講解，使學生對該部分知識具有更為深刻的印象，同時，還可以對其他同學進行一定的提醒，使學生在做題時，可以對其容易出錯的部分加強重視。

六、結束語

小學數學教師通過設置探究目標，合理配置小組，設置探究題目，培養合作技巧，優化教育評價，能夠確保更為高效的應用合作學習模式，保障學生之間可以進行更為有效的合作，更為充分地掌握課堂所學知識，強化學生數學素養，推進現代教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]張靈芝.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].小品文選刊：下，2020，000（002）：P.1-1.

[2]張賀平.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（23）：1.

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