小學數學教學中學生閱讀能力的培養

張艷艷

摘要：在小學數學教改當中，教師對數學科目的了解更加的透徹，并結合數學知識抽象性的特點以及教學經驗，逐漸認識到學生閱讀能力對學習數學的重要性。基于此，本文對小學數學課程展開了全面的分析，基于閱讀能力培養目標，探討了幾點教學策略。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;教學策略

引言：

小學數學的閱讀主要體現在：數學知識概念以及數學問題的理解與分析，是學生順利開展數學學習活動的基礎。培養學生良好的閱讀能力有著至關重要的意義。學生有著良好的閱讀能力可以提高其學習動力，學生可以自己理解復雜的數學題目和數學知識，從而對所學過的知識有更加深刻的印象，也會更加樂于自主接受新的知識。良好的閱讀能力還有助于學生學習方式的轉變，學生不再是僅僅依靠教師的講解學習，而是可以通過自己的理解達到更好的學習效果。所以找到正確方法提高小學數學閱讀能力尤為重要。

1.小學數學學習中提升閱讀能力的重要性

數學學科一直是小學教育中的難點項目，為提升數學教學效率，教育者進行了不懈的努力，并了解到了很多關于影響數學教學效果的因素，其中學生的閱讀能力就是重要的因素之一。閱讀能力對于數學有著重要的意義，學生具備良好的閱讀能力，能夠更清晰地獲取數學知識，提升數學的學習水平。首先，提升閱讀能力，有利于促進學生數學語言水平的提高。閱讀屬于一種特殊的交流形式，可以幫助學生規范數學用語，增強數學的知識理解，同時可以提高學生的數學語言水平。學生運用數學術語能夠準確清楚的表達自己的觀點，在解題的過程中能更有邏輯性，解題過程也更為有序。其次，提升閱讀能力，有利于提高學生數學認知和探究能力。對于數學上的一些概念、術語等，往往需要學生運用假設檢驗、推理等方法進行分析和概括，而這也就是數學探究能力的提升過程。在數學學習中，學生應該積極發現問題，深入分析問題，達到解決問題的目的，而閱讀能力則在發現問題上，起著良好的輔助作用。再者，提升閱讀能力，有利于提高學生自主學習能力。閱讀本身就是一種自發性行為，要求手眼腦共同開動，并在思維的引導下給出結論，因此，培養閱讀能力的同時，也有助于學生自主學習能力的提高，教師應該更多的鼓勵學生進行閱讀練習，增強學生學習信心。

2.小學數學教學中學生閱讀能力的培養途徑

2.1提升教師自身素質

在教學活動中，教師扮演著引導者的角色，引導學生遨游在數學知識的海洋中，并領導著學生在數學問題的道路中披荊斬棘，不斷向學生傳授生存的技能。因此，提升教師的自身閱讀素質，是提高學生閱讀能力的前提，畢竟教師是學生的表率，起著一個示范作用。在閱讀能力的培養過程中，需要數學教師不斷地提升自己的閱讀水平，從而更好地培養學生閱讀邏輯思維能力。比如，在帶領學生讀題目的時候，不能夠泛泛而談，應該和學生在閱讀中找到解題的關鍵點，而盲目開始講解。學生與教師的理解能力是不同的，更何況教師并不是只教一個學生，并不是所有的學生都能夠在短暫的閱讀下就抓住重點信息，多次讀題也給學生一種暗示作用，要更加地重視題目給出的信息。

2.2增加課外閱讀量

要想提升學生的閱讀能力，首先要做到的一點就是進行一定量的練習，只有這樣學生才能積累更多的信息，提升自身的閱讀速度。小學生天性好玩，或許對于枯燥的課堂知識來說，他們更易更樂于去了解其他的課外知識，教師可以利用這一特點，讓學生在了解課外知識時，同步提升閱讀能力，因此適當地給學生自由閱讀數學相關材料的時和空間是有必要的。教師可以向學生推薦一些適合小學生去閱讀的課外材料，比如《小學生數學報》《趣味數學》等其他的數學課外讀物，用以指導學生的數學學習，讓學生了解到數學閱讀的多樣性，同時也促進了學科之間的相互融合滲透。除了閱讀書刊讀物外，也可以讓學生利用多媒體技術在網絡進行查找，比如，在學習“位置與順序”這一知識點時，教師可以借助網絡查找一些涉及到位置與順序相關知識的小閱讀，在課堂上向學生講解，然后讓學生通過教師的口述總結并記錄閱讀中提到的位置與順序的相關知識點，既可以豐富數學閱讀內容，又可以鍛煉學生的整合與總結能力。

2.3通過各種方式激發學生的閱讀興趣

（1）積極創建濃厚的閱讀氛圍

學習氛圍和環境對學生的影響性較大，尤其對于低年級的小學生來說，他們更加容易受到外界因素的影響，在數學教學中不難發現，學生很容易出現走神現象。小學數學教材所選取的教學內容形式多樣，趣味十足，不僅有簡潔精煉的文字敘述，還有形象生動的圖畫和符號語言，教材中的那些“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環節，其中的內容新穎新奇，十分吸引小學生。因此，教師就可以充分利用這些環節中的內容創建閱讀氛圍，吸引學生積極參與，認真閱讀。比如在學習“認識圖形”的時候，可以讓學生回想：在自己的日常生活中，有哪些東西是正方體的？引發學生迫切認識正方體的心理，激發其對數學知識的閱讀興趣。

（2）加強示范閱讀和實踐活動

對于小學生來說，教師就是他們學習的榜樣，教師的一言一行常常會對他們產生重要的影響，是他們爭相模仿的對象。因此，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以在教學的過程中進行示范性閱讀，在閱讀的過程中，教師要充分利用自己的肢體語言、思想情感、表情態度等去吸引學生，給學生樹立一個良好的閱讀形象，引導學生在進行數學知識的學習時養成良好的閱讀習慣。另外，一些綜合性的實踐活動也可以激發學生的閱讀興趣，比如教師可以根據教學內容設置一些數學謎語、游戲等，或者講述一些數學家的故事等，讓學生通過相關的閱讀去解決問題，這樣就在很大程度上激發了學生的閱讀興趣。

結語：

總而言之，學生的閱讀能力對學好數學十分重要，無論是在學習基礎知識時，還是在做數學題時，都需要學生對抽象的文字敘述進行深刻的理解，只有這樣才能順利的進行下一步的學習。因此，教師應認識到小學生的認知特點以及閱讀能力培養需求，在教授學生數學知識的同時，要注意閱讀技巧的傳授，提升學生數學素養。

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