淺議如何在初中物理教學中培養學生的創新能力

何俊

摘要：物理是初中生必須掌握的一門學科，課程的核心主要是培養學生的創新能力，目前國內的創新型科研人才仍然處于稀缺的狀態，物理課作為義務教育，毋庸置疑，教師應該努力培養學生的創新能力來回饋社會。時代在發展，社會在進步，創新就顯得尤為重要，守舊是停滯不動的，不是時代發展的正確道路，因此需要培養創新型科研人才，所以教師需要正確的引導學生，而不是一昧傳授知識理論，要通過研究實驗，運用教學策略讓學生積極參與實驗。

關鍵詞：初中物理;物理教學;創新能力

引言：

物理是一門自然科學學科，是認識世界、了解社會的一個有效途徑，在學習這門科目的過程中，物理教師首先需要具備過硬的物理知識儲備，并熟悉高效的教育方式，從學生角度出發，分析學生心理，激發學生對物理的熱情，可以通過清晰明了的科學實驗，邊做邊講、由點到面傳授知識，亦可以采用倒述的方式，把結論拋出，引起學生的好奇心，然后根據知識深入淺出。創新的關鍵在于思考，教師應該正確引導學生如何進行思考，通過思考來探索新的領域。

一、引起學生好奇心理，激發學生對物理的熱情

（一）引起學生的好奇心理

在物理課上，老師不要講述過多過細的知識面，要以“猶抱琵琶半遮面”的方式，說一半唱一半，抓住學生的好奇心理，引導學生鉆研探索，使學生對物理產生微妙的興趣，由開始的被動學習轉變為主動學習。老師適當提出一些容易出現錯誤的問題，進而利用生活做一些有趣的實驗，可以成功調動學生的積極性，課程便會取得顯著成效。如宋老師的物理課上，老師組織學生參觀物理實驗室，通過演示“慣性球”“瓶吞蛋”等有趣新奇的實驗讓學生親身體驗物理的奧妙，先激起學生濃濃的興趣后，老師隨手拿起一個實驗工具展開操作，工具隨著老師的動作綻放光芒，隨亮隨慢、時大時小，老師提出問題：“同學們，你們知道這個光束是什么原理嗎”，眾人紛紛上前研究，一時間都被吸引過去，迫切得渴望獲取其中的奧妙，足以證明，抓住學生的好奇心理是提升教學質量的有效手段，對培養創新能力有很好的積極作用。

（二）激發學生對物理的熱情

任何一件事情，人對未知的事物都是不可解的，只有接觸后才能知道自己是否對此感興趣，這便需要老師正確的引導，想要讓學生對其感興趣，首先要從學生的角度出發，想學生所想，激發學生對物理的熱情，才能更好地進行教授知識，引導學生養成學習物理的正確方法，適當運用詼諧生動的語言和動作活躍課堂，從而喜歡上物理這門學科。所有的事情一旦與興趣掛鉤，學習必將大有進展，老師在開課前可以采用輕松愉悅的方式和學生打開心扉，為正式開課做好鋪墊，基礎打好后，進而以實驗工具吸引學生，在實驗過程中可以適當引導學生容易產生失誤的結論，最后在關鍵之處進行反轉，如此大的翻轉更能激起學生的積極與熱情，從而提高教學成果。

二、求同存異，積極引導學生動手實驗

在實驗中，積極鼓勵學生集思廣益，引導學生參與討論，允許求同存異。通過探討可以使知識更加印象深刻，根據探討所得結論代入實驗當中，進一步驗證觀點，可以增加學生的積極性和參與感。實驗是物理課必不可少的環節，它不僅可以有效印證實驗結果，也可以加深學生對知識的印象深刻，當然，在實驗前期，老師可以拋出各種有建設性的問題，引導學生積極發言，思想匯聚的能量是巨大的，允許課程上的求同存異，采納各方見解，帶著結論進行實驗，更能激發學生興趣，可以嘗試挑選學生來上臺實驗，同學們共同驗證結果，對于結論正確的學生進行表揚贊許，對于結論錯誤的則給予建設性的建議和規避，可以跟據他們的思路進行疏導，也要進行一定的鼓勵。例如，趙老師在講解生活中的神奇時，提出問題：“筷子放在水里為什么看起來像是斷的”一位同學說：“水是動態的”，另一位同學說：“是光的角度的問題”，老師對積極回答的同學進行表揚，但老師卻不公布正確答案，班上同學也都開始眾說紛紜，這時老師說道：“真正的答案由你們大家來進行實驗”，隨后一位同學自告奮勇上臺研究，究竟是水的的問題還是光的問題，經過研究發現后，老師公布了正確的答案，解決了眾人的疑惑，這種主動性的指引學生鉆研解惑，是可以有效提高學生的積極性的。

三、培養學生獨立思考的能力

在物理的教學實操過程中，培養學生創新能力的前提是學生先具備獨立思考的能力，老師需要引導學生對結論產生疑惑，提出大膽的設想，學會善于發現問題，然后進行研究驗證，思維也會隨著活躍起來，思維的發散有助于鍛煉創新的想法，老師要對學生進行正確的指引，規避各種不必要的思維，要讓學生明白理論聯系實際的重要性，避免空想和無厘頭的設想，提出問題不是關鍵，重要的是學會整合整體的思路，明白各個實驗的思維形式，進而學會舉一反三，掌握正確的思考能力。例如，孫老師在開課前先是拋出問題，來引發同學們的思考，老師提出：“聲音和光的速度哪個快”，眾人紛紛陷入沉思，有人說：“聲音快”，也有人說：“光快”，緊接著老師又開始第二連問“大家思考一下認為快的依據是什么”，頓時鴉雀無聲，老師提示到：“大家可以聯想一下雷電”，一位同學頓悟說：“光是最快的”，老師給予高度贊譽。由此可見，正確的引導是可以起到積極的效果的，師生間的互動也是十分必要的，這種鍛煉學生的思考能力可以有效的進一步升華到創新的層面的，老師在進行引導過程中，可以有效指引學生集思廣益，思想的匯聚集中起來是可以達到不可思議的效果的。激活學生的創新能力是物理教師的首要要務，要讓學生成為課堂的主體，使學生獲取學習的主動性，充分發揮老師的主導價值。

在教學過程中，可以引導學生善于提出問題，一個喜歡提問的學生足以證明他是喜歡鉆研的，學生自主發現問題，產生好奇后進而以行動進行鉆研研究，研究出來的結果往往有意想不到的結果，但是，研究過程中是可能出現很多次的失誤才會迎來成功的，老師在這個階段可以有效的進行助力，延長其鉆研的好奇心理，對于物理知識一點一點的滲透，以此鍛煉學生的耐心，并進行恰當式的鼓勵言行，促使學生完成實驗研究。

四、結束語

綜上所述，培養學生的創新能力是當下教育首要抓住的焦點，物理教師應該合理運用正確的教學方式來引導學生，根據實際情況不斷改進自己的教學手段，以寓教于樂的方式進行教學，使學生變“被動”為“主動”，成為課堂上真正的主體。培養學生在物理課上的創新能力，首先要引起學生的好奇心理，把知識分細化，使其環環相扣，層層遞增，將知識合理運用到身邊事物，激起學生的興趣與激情;其次積極指引學生參與到實驗中來，并且允許課堂上的求同存異，集思廣益;最后，也是最為關鍵的一步，要想培養學生獨立思考的能力，需要學生善于提出問題，在疑問中尋求答案并在實驗過程中進行研究檢驗，學生通過親身體驗與感受，真正了解到物理的奧妙，從而愛上物理。

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