核心素養下高中音樂教育教與學的策略

糜燕

摘要：在現代素質教育高速發展中，高中音樂教師需要對其教學活動進行合理優化，科學轉變傳統教學模式，根據學生具體情況設置教學活動，確保教育工作能夠高度滿足學生心理需求，保證學生在教學活動中具有更高的能動性，強化學生整體素質，為現代素質教育的進一步發展創造良好條件，確保能夠為現代社會發展培養更多的高素質人才，本文綜合探究高中音樂教師培養學生核心素養的具體策略，希望能夠更為高效的實施教育工作，提升學生音樂素養。

關鍵詞：核心素養;高中;音樂教育;策略探究

引言：高中音樂教師在培養學生核心素養時，需要在音樂課程教學中全面貫徹素質教育，科學轉變教學理念和教學方式，確保音樂教學形式的多樣性和靈活性，合理優化教學設計，保證學生能夠更為高效地參與學習，使學生對音樂知識具有更為充分的理解，強化學生音樂素養，確保能夠有效推進現代教育發展。

一、明確教學目標

不同學生具有不同的音樂基礎和音樂素養，教師如果想要對學生音樂素養進行有效培養，需要對其音樂潛能進行深入激發，對學生進行全面培訓，確保能夠實現學生溝通技巧的有效提升，使學生對音樂的魅力具有更為深刻的感受。例如，教師在引導學生學習音樂《宗巴朗松》時，可以利用多媒體技術向學生播放歌曲《青藏高原》，引導學生對分手索取的特點進行深入分析，確保能夠充分實現教學目標，同時，教師還需要針對時代特征和學生喜好設置教學任務，確保能夠實現學生接受度的有效提升。教師在具體落實素質教育時，需要強化自身音樂內涵，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，使其教育工作面向全體學生，進而使學生對民族歌曲的形成特點和風格具有更為深刻的理解，進而強化學生音樂素養，使學生可以在日常生活中和應用所學知識。

二、優化課程內容

在現階段實施高中教學時，教師需要逐步優化音樂學科，確保學生對音樂具有更為深刻的體驗，保障學生在音樂學習方面具有更大的動力，進而使其身心素養和人格素養得到更大的發展。教師在具體落實教學設計時，需要對學生主體進行有效突出，教師通過深入分析課堂教學形式和教學情況，可以對其教學策略進行科學改善，進而保障學生能夠更為充分地掌握學習難點和學習重點，基于學生角度開展教育工作，確保學生學會探究音樂和分辨音樂。高中音樂教師在具體落實教育工作時，只有充分激發學生學習興趣，才能強化學生自學能力。與此同時，教師還需要對學生文化沉淀加強重視，對學生思維能力和文學素養進行科學塑造，引導學生結合適當情節針對性獲取音樂知識，提升學生個人綜合素質和審美能力。

三、融入情感教學

初中音樂教師在具體實施教育工作時，情感教學的合理融入，可以對學生學習欲望和學習興趣進行有效激發，確保學生在課堂學習中能夠與教師進行有效互動。教師在具體落實教育工作時，需要強化立德樹人，確保在實踐教學中能夠有效提升學生音樂素養，進而保障學生快樂學習。教師在具體落實實踐教學時，還需要對學生的耐心進行有效保護，并對學生進行科學引導，使學生對音樂學習的意義具有充分的了解，同時，還可以使學生進一步感受教師的魅力，從而實現學生審美素養和審美觀念的有效增強，保證學生在學習音樂知識的過程中，能夠形成良好的學習心態和學習觀念。與此同時，教師還需要使學生明確學習音樂知識的重要價值，對學生音樂學習動力和音樂學習素養進行有效激發，保證學生在音樂學習中具有更大的動力。

四、強化拓展訓練

高中音樂教師在實施音樂課程教學時，需要強化自身音樂技能，定期組織開展教學活動，確保能夠對學生進行科學引導，使其主動參與課堂活動，從而實現學生音樂素養的有效培養。例如，教師在引導學生進行《廣陵散》的學習時，可以利用多媒體技術向學生展示樂曲內容，并對音樂的背景進行簡單描述，使學生對傳統音樂具有更為深刻的認識，能夠進一步體會音樂的魅力，從而實現學生鑒賞水平的有效提升。在學生完成該首音樂的欣賞之后，教師還需要播放十面埋伏等相關樂曲，使學生對傳統音樂具有更為直觀的感受，同時，教師還需要針對學生具體情況選擇相關樂曲，引導學生共同建設，確保學生能夠主動參與學習。與此同時，教師還需要在教學進程中合理融入生活理念，使學生對歌曲的魅力具有更為客觀的感受，確保能夠對學生興趣進行有效激發，保障整體課堂氛圍具有更高的趣味性。除此之外，教室還需要結合教學難點，設置開放性或指向性的問題任務，確保學生能夠積極參與課堂學習，使學生對相關音樂知識具有更為全面的認知，進而強化學生核心素養。

五、鼓勵學生創造

音樂教師在實施教育工作時，需要強化學生核心素養，確保學生可以在日常生活中，合理應用所學知識。教師在具體落實音樂教學實踐時，需要對學生想象能力和創造能力進行科學培養，確保學生能夠積極抒發個人情感。教師在進行不同類型曲目的教學時，首先需要向學生講解編制曲目的背景，確保學生可以感受曲目所描寫的具體情境，然后通過聯想，將個人情感合理融入音樂情景。在具體落實音樂課程教學時，需要強化學生學習興趣，在必要情況下，還可以引導學生對音樂進行簡單的模仿與創作，使學生能夠充分感受音樂創作的樂趣。與此同時，教師還需要進行音樂情境的科學創建，確保學生能夠合理融入音樂情境，使學生對音樂具有更為深入的了解。例如，教師在進行獨特的民族風的相關內容教學時，需要引導學生進行小組探究，搜集具有一定民族特色的歌曲，然后鼓勵學生對其進行哼唱，確保能夠實現學生學習興趣的有效提升。教師在引導學生欣賞音樂《遼闊的草原》時，需要引導學生閉上眼睛傾聽，想象音樂場景，然后利用個人語言對其進行簡單描述，通過該種方式，可以使學生充分了解蒙古音樂的特色，進而保障學生更為深刻的體會音樂情感。

六、改進教學評價

在開展音樂教學時，教師需要對學生主體地位加強重視，對學生進行有效的指導，音樂教師需要引導學生自主欣賞感悟，確保學生對音樂的魅力具有更為充分的感受，此時，教師需要對學生進行科學評價。例如，在進行音樂能告訴我們什么的相關內容教學時，教師需要對學生評價加強重視，音樂教師并不是在班級內培養音樂家，而是使學生在音樂學習中得到有效發展。教師在具體落實教學實踐時，需要從學生興趣愛好，審美感受，音樂鑒賞等方面制定評價表格，在明確學生性格差異之后進行客觀教學評價，確保能夠對學生進行更為高效的指導。

七、結束語

高中音樂教師通過明確教學目標，優化課程內容，融入情感教學，強化拓展訓練，鼓勵學生創造，改進教學評價，可以對學生核心素養進行更為有效的培養，使學生主體地位得到有效突出，確保學生能夠更為充分的理解音樂歌曲，感受文章情境，進而強化學生審美感知，保障學生具有更高的音樂素養，提升教學效果，確保能夠有效推進現代教育發展。

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