生活情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

崔昊

【摘要】高中物理是一門抽象性和邏輯性要求都比較高的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的全面推進，核心課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，生活化情境教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用越來越普遍。在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，物理老師應(yīng)用情境教學(xué)法進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)課堂，將注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知識掌握新知識，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行知識框架的構(gòu)建。應(yīng)用情境教學(xué)法，要求物理老師在教學(xué)活動當(dāng)中，創(chuàng)造一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，從而打造出一個較好的課堂教學(xué)模式。此外，物理老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，要從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境與實驗情境，針對教學(xué)中存在的問題展開研究。

【關(guān)鍵詞】生活情境教;學(xué)高中物理;教學(xué)應(yīng)用

引言

生活情境教學(xué)法在教育改革的發(fā)展之下應(yīng)運而生。生活情境教學(xué)法是在構(gòu)建主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上被提出來的，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要將結(jié)構(gòu)性的支持與非結(jié)構(gòu)性的知識進行統(tǒng)一起來，構(gòu)建一個良好的知識體系，讓老師能夠在課堂活動中，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣、生動的教學(xué)情境，增加學(xué)生參與課堂活動的動力。高中物理老師在運用生活情境教學(xué)方法的時候，要結(jié)合物理教材的有關(guān)知識點和學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)情況以及其學(xué)習(xí)能力，有針對性地發(fā)揮生活情境教學(xué)方法在教學(xué)活動中的作用。在高中物理課堂中，運用生活情境教學(xué)法能夠?qū)⒛切┹^為抽象難以理解的知識點，變得更加的簡單和具體化，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使其將注意力參與到知識的學(xué)習(xí)中。另外，通過情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將自身的形象思維與邏輯思維，有效地融合在一起，讓他們在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)⒗碚撝R變得條例化，幫助學(xué)生更加容易理解知識，從而利用知識來解決實際的物理問題，提高學(xué)習(xí)的能力。

一、在高中物理課堂中運用生活情境教學(xué)法的意義

生活情境教學(xué)法的形式較多內(nèi)容也比較豐富，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，擴展學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，從而建立起主動學(xué)習(xí)的熱情和動力。情境教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生對基礎(chǔ)的知識有一個更深的了解和掌握，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，生活情境教學(xué)也能夠讓學(xué)生對物理這門不易理解的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動力，對他們今后的物理學(xué)習(xí)能夠起到一個積極的作用。將生活情境教學(xué)方法運用到高中物理課堂活動當(dāng)中能夠加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，幫助他們將生澀難懂的理論知識變得更加的具體化和形象化鍛，煉學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，學(xué)生能夠在理解理論知識的條件下，運用物理的思維模式，在努力思考的過程當(dāng)中，能夠提高自主鍛煉體會實際生活情境所體現(xiàn)出來的規(guī)律和原理。學(xué)生在構(gòu)建基礎(chǔ)知識的認知結(jié)構(gòu)的條件下，進行自主探究活動，展開獨立思考和動手操作，能夠?qū)⒃碇R遷移到實際的情境中，聯(lián)想到物理原理應(yīng)用知識解決相同的生活問題。

另外，高中的物理老師能夠通過運用生活情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。在課堂當(dāng)中通過生活化的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時也能夠降低物理學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動學(xué)生的好奇心，高中生能夠在實際生活化的形象思維當(dāng)中，自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中能夠進一步的了解物理知識的用途和學(xué)習(xí)的意義，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)現(xiàn)物理的魅力。

二、生活情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活導(dǎo)入及引導(dǎo)性情境

物理老師在課堂活動之前，一個良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中在課堂的活動當(dāng)中，教師設(shè)計良好的生活情境能夠讓學(xué)生將注意力集中在老師所講解的知識上，讓學(xué)生能夠通過生活化的情境來感受物理知識的魅力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的有關(guān)知識與人們的實際生活是緊密相關(guān)的，并且老師結(jié)合生活中的事件和案例，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境能夠讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)完成自主探究規(guī)律，為教師接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生保持高度的關(guān)注和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《航空航天知識》的時候，教師要結(jié)合物理學(xué)中的萬有引力與我國航天領(lǐng)域的相關(guān)事件來為學(xué)生講解物理知識，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，結(jié)合我國航天領(lǐng)域和西方發(fā)達國家航空航天領(lǐng)域的成就，為學(xué)生展示在航天領(lǐng)域中所運用的物理知識，以及結(jié)合我國的經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)進步等內(nèi)容將物理知識融入到其中。通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的視頻，在課堂中為學(xué)生播放，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識動力的形成和提高，讓學(xué)生主動地花時間來探索實際生活中的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者和自主探究的探究者。

另外，可以將生活化的情境教學(xué)方法放在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中設(shè)計生活化的引導(dǎo)性情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，通過構(gòu)建生活化引導(dǎo)性的情境能夠形成一個良好的交流互動課堂，促進師生的友好溝通交流，讓學(xué)生能夠積極主動地與同伴與老師進行交流，表達自己的觀點。學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在交流互動的時候，能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的無限潛力，通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情程度結(jié)合教師在課堂中所講授的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在物理課堂當(dāng)中快速的掌握理論知識。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓的萬有引力定律》的時候，可以在課堂活動開展之前就明確教學(xué)的目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)一個引導(dǎo)性的情境引導(dǎo)學(xué)生進行合作化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作共同學(xué)習(xí)的過程中完成支持的探索與思考。教師在生活引導(dǎo)性的情境中，讓物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高一小組合作的方式，讓學(xué)生之間進行交流，互相幫助，共同發(fā)展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力質(zhì)量的提升，以及學(xué)習(xí)效果的提高一次來保障高中物理課程的有效運行。

（二）結(jié)合實際生活開展生活化的教學(xué)

根據(jù)相關(guān)的研究人們可以發(fā)現(xiàn)，在這今年的高考中，物理題目的有關(guān)內(nèi)容與人們的實際生活是緊密相關(guān)的，出題者往往是從實際生活中來設(shè)計物理題目，所以，高中老師要創(chuàng)設(shè)一個良好的生活情境從實際生活出發(fā)引入真實的實例，從生活當(dāng)中去挖掘物理知識，向?qū)W生傳授理論。高中的物理教材的內(nèi)容是比較抽象和生澀難懂的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，往往容易產(chǎn)生枯燥乏味和煩躁的負面情緒。因此，教師在授課的時候能否融入真實生活的實際案例，創(chuàng)設(shè)一個良好的生活情境，將會決定著學(xué)生在課堂中的聽課效率和參與課堂活動的概率。物理老師，要在課堂活動當(dāng)中導(dǎo)入生活實際案例通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上收集和整理與物理知識有關(guān)的生活事件。在課堂當(dāng)中通過生活事件的應(yīng)用來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感和參與性提高學(xué)習(xí)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《阻力和摩擦力》的相關(guān)知識時，可以將甲和乙在路上拉箱子的生活情境作為引入點，讓學(xué)生聯(lián)想到摩擦力和阻力的有關(guān)知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入怎么能夠提高甲乙拉箱子的速度的情境作為導(dǎo)入，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)印象。

新課標(biāo)的改革與創(chuàng)新對高中的物理課程教學(xué)提出了更高的要求。強調(diào)教師在教學(xué)的時候，要將物理習(xí)題與實際生活的案例結(jié)合起來，進行科學(xué)問題和科學(xué)原理的探索與分析。因此，老師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，引入學(xué)生實際生活的真實情境來選擇教學(xué)的內(nèi)容和布置作業(yè)的題目。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識遷移到實際生活中，從而更好地解決實際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生達到舉一反三的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在解決實際問題的時候能夠有多個解題的思路和方法。

例如，在學(xué)習(xí)《自由落體原理》的時候，教師可以在課堂當(dāng)中，結(jié)合相關(guān)的物理實驗引入生活當(dāng)中跳傘運動員的突出反應(yīng)能力的重要性，讓學(xué)生掌握一個人面對突發(fā)事件最快的反應(yīng)時間大概是0.2秒到0.5秒。進而教師可以在課堂當(dāng)中開展接棒的小游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生間完成接棒游戲，其中一個同學(xué)站著把棒子從高空自由落體往下放，另一個同學(xué)高度集中注意力能夠快速地接住棒子。另外，一個同學(xué)要記錄這個接棒子同學(xué)的反應(yīng)時間，從而讓學(xué)生通過小組合作計算自己對突發(fā)事件的反應(yīng)時間學(xué)生運用有關(guān)的原理來驗證自己的結(jié)論，這種豐富有趣的生活情境，能夠幫助學(xué)生快速地掌握物理原理。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

開展實驗活動是老師在教學(xué)過程當(dāng)中驗證物理的理論原理的重要方法，能夠幫助學(xué)生快速地理解規(guī)律和原理，形成一定的物理思維。所以高中物理老師在開展教學(xué)工作的時候，要設(shè)計一個良好的實驗環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實驗來探索有關(guān)的知識，理解物理原理，增強學(xué)生的自主探究能力，以此來保證物理課堂質(zhì)量的提高。物理老師，創(chuàng)設(shè)一個良好的實驗情境在教學(xué)工作中能夠發(fā)揮著重要的意義。這也是生活情境教學(xué)的有效方法之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育部門特別強調(diào)在高中物理教學(xué)中要開展實驗教學(xué)開展實驗探究的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作來觀察實驗解決問題，掌握知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的時候，物理老師可以首先在課堂上為學(xué)生演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗過程，讓學(xué)生通過觀看教師進行實驗的步驟，然后進行自主實驗。學(xué)生在進行實驗之前，教師為他們提供有關(guān)的演示圖和演示步驟，讓學(xué)生通過實驗來加強對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解，并且能夠在實驗的過程當(dāng)中找到電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和影響因素，進而讓學(xué)生自主探究電流針能夠發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因。

高中物理教師在開展教學(xué)活動的時候，創(chuàng)設(shè)一個良好的實驗教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析和歸納有關(guān)原理和知識，不僅能夠幫助他們加深對物理原理和現(xiàn)象的理解程度，還能夠鍛煉他們的自主探究能力和動手操作能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進其創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。通過生活化的物理實驗活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，能夠讓他們善于從實際生活中來發(fā)現(xiàn)物理問題，綜合學(xué)習(xí)思維，提高物理課程教學(xué)效果，高中物理課堂活動與生活化學(xué)實驗情境作為基礎(chǔ)，能夠促使學(xué)生善于在實際生活當(dāng)中應(yīng)用只識原理來解決遇到的問題，增強他們學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)活動開展的時候，物理老師要創(chuàng)設(shè)一個良好的生活情境教學(xué)法，并運用到物理課程活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)科的魅力。物理這門學(xué)科對于高中生來說，是一門較為難學(xué)的學(xué)科，教師應(yīng)該要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合生活情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣生動的教學(xué)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生能夠在物理課堂當(dāng)中盡情地享受學(xué)習(xí)的樂趣。

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