巧用“小組積分”開(kāi)展班級(jí)自主管理

袁樂(lè)

【摘要】有效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是班級(jí)高效管理的重要保證。巧用“小組積分”可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的積極性。從“在校常規(guī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與、學(xué)習(xí)互助”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步予以“量化”和“亮化”的考核。此方法以激勵(lì)為核心，以積分為載體，通過(guò)實(shí)踐證明可以有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

【關(guān)鍵詞】小組積分;班級(jí)管理;自主管理

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任”班主任不在，學(xué)生能做好，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自主管理。班級(jí)自主管理，是班主任班級(jí)管理的理想模式。實(shí)現(xiàn)自主管理，方法很多，巧用“小組積分”就是有效的方法之一。積分制管理是指把積分制度用于對(duì)學(xué)生的管理，以積分來(lái)衡量學(xué)生的自我價(jià)值，反映和考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)，將各種精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與積分掛鉤，從而達(dá)到激勵(lì)同學(xué)進(jìn)步的目的。筆者在班級(jí)管理中采用“小組積分”的方法，即可促進(jìn)班集體健康發(fā)展，又能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、動(dòng)員激勵(lì)，合理分組

班主任可利用班會(huì)課向同學(xué)們闡述“小組積分”制度的目的在于鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)整體氛圍。希望同學(xué)們提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待，積極參與，化壓力為動(dòng)力，小組合作，在比拼趕超的積分激勵(lì)下，大家獲得全員進(jìn)步。像這樣，統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，是開(kāi)展“小組積分”的思想基礎(chǔ)。

“小組積分”，公平、公正地分組就是活動(dòng)開(kāi)展的基本前提。班主任可根據(jù)全班的學(xué)期初的測(cè)試水平，從高到底依次評(píng)為A、B、C、D四個(gè)檔次。例如筆者所帶的班級(jí)只有28人，則每組4人，劃分為7個(gè)小組。每組的四人的學(xué)習(xí)水平基本按照“ABBC”或“AACC”的原則進(jìn)行分組設(shè)置，在后期的活動(dòng)執(zhí)行過(guò)程中，可以再適當(dāng)調(diào)換。在座位安排上，可將同組學(xué)生的座位相對(duì)聚攏靠在一起，方便課堂互動(dòng)中的組內(nèi)交流討論和組長(zhǎng)收發(fā)本子。在小組中選擇比較細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，他們責(zé)任重大，需要嚴(yán)格記錄每一筆的加減分。小組積分在每周三和周五會(huì)貼在班級(jí)前方小黑板公示，一方面便于各組互相對(duì)比激勵(lì)，一方面也避免組長(zhǎng)包庇組員胡亂積分，當(dāng)然如果記錄有誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)為了發(fā)揮小組的凝聚作用和培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，衛(wèi)生值日也是按照一組包一周進(jìn)行分配任務(wù)。

二、建立制度，明確細(xì)則

從全面綜合育人的角度出發(fā)，設(shè)定“在校常規(guī)”、“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”、“活動(dòng)參與”、“學(xué)習(xí)互助”四大板塊。學(xué)生們?cè)谛５囊磺斜憩F(xiàn)都對(duì)應(yīng)適當(dāng)?shù)目己朔e分。

第一個(gè)板塊“在校常規(guī)”，包含學(xué)生在校一日常規(guī)的各個(gè)要素，例如：自習(xí)、兩操、穿著打扮、行為舉止，衛(wèi)生保潔等。

第二個(gè)板塊“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”，包含課堂表現(xiàn)與作業(yè)表現(xiàn)。前者激勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表現(xiàn);后者培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三個(gè)板塊“活動(dòng)參與”，包含學(xué)生的各種競(jìng)賽，文娛展演，主題演講，家校互動(dòng)。目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于表現(xiàn)，鍛煉自我，為班集體爭(zhēng)光添彩。

第四個(gè)板塊“學(xué)習(xí)互助”，包含常態(tài)性的“師徒結(jié)對(duì)考核”和臨時(shí)性的“當(dāng)小老師講題”。目的在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)合作互助，共同進(jìn)步;同時(shí)“講題”可以幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深層理解。

建立了總體的制度框架之后，師生共同討論交流，形成一套全員認(rèn)可，且操作性強(qiáng)的積分細(xì)則（詳見(jiàn)表格）。該細(xì)則張貼于教室宣傳欄里，方便大家查閱和對(duì)照。各小組在平時(shí)也會(huì)暗暗較勁，爭(zhēng)先意識(shí)強(qiáng)烈，“積分”成為學(xué)生們積極表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于每一位小組成員而言，只要通過(guò)努力，人人都可以進(jìn)步，人人都可以?xún)?yōu)秀！

三、獎(jiǎng)罰分明，激勵(lì)進(jìn)步

“小組積分”按照每周一小結(jié)，每期（四周）一次總體清算。積分最高的小組說(shuō)明無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是行為表現(xiàn)方面，都表現(xiàn)得最棒，自然可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。他們可以獲得優(yōu)先借閱讀書(shū)角的權(quán)利，可以獲得由班費(fèi)提供的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，還可以獲得免一周的值日，同學(xué)們都非常激動(dòng)和自豪！

每一期的積分最低的小組，將連續(xù)承包兩周衛(wèi)生值日。因此各個(gè)小組即使知道本組沖刺最高分無(wú)望，但仍然也會(huì)不斷努力著，因?yàn)椴幌肼涞阶詈笠幻右恢艿男量嘀等铡?/p>

該積分每四周一次匯總并清零，這樣做的好處有兩個(gè)，一是積分高的小組，促其再接再厲，激勵(lì)他們不驕傲，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而對(duì)于表現(xiàn)暫時(shí)落后、積分低的小組，也不會(huì)灰心，激勵(lì)他們努力進(jìn)取，給他們迎頭趕上的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。為了體現(xiàn)學(xué)期的綜合考評(píng)，將每階段的個(gè)人積分予以記錄，并一學(xué)期結(jié)算，將幾次的積分情況進(jìn)行匯總，得到每一個(gè)學(xué)生的一學(xué)期的總積分，并將這個(gè)總積分，作為學(xué)期“三好學(xué)生”的評(píng)選提供依據(jù)，體現(xiàn)出評(píng)選的公平性、公正性。

四、比拼趕超，同伴激勵(lì)

每個(gè)小組內(nèi)部總有些比較積極的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)各個(gè)方面都會(huì)積極做到最好，他們還會(huì)督促班里那些相對(duì)比較落后的孩子。這樣部分“困難戶(hù)”礙于小組成員的監(jiān)督，也會(huì)積極表現(xiàn)，盡量不給所在的小組扣分，既有助于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，也形成比拼趕超的良好班級(jí)氛圍。

以第三組為例，組長(zhǎng)是小王同學(xué)，組員有三個(gè)，分別是小馮同學(xué)、小楊同學(xué)和小睿同學(xué)。該組四名組員中，小王和小睿學(xué)習(xí)優(yōu)秀，各種活動(dòng)也都積極參加，對(duì)小馮、小楊發(fā)揮著帶動(dòng)、督促、激勵(lì)的作用，小組的積分中，他們倆的貢獻(xiàn)較大。小馮雖然成就不夠優(yōu)秀，屬于班級(jí)中下等的學(xué)生，但是性格溫和，遵守紀(jì)律，默默努力，內(nèi)心期待著進(jìn)步，期待著成功。而小楊，是典型的“困難戶(hù)”，活動(dòng)消極，學(xué)習(xí)缺少積極性、自主性，作業(yè)和值日等也懶散成性。為了小組的榮譽(yù)，為了讓小楊不斷克服缺點(diǎn)，不斷超越自己，組長(zhǎng)小王安排小楊和自己同桌，和小睿對(duì)面，這樣小睿和小王兩位同學(xué)全方位地觀察、督促、影響小楊，同伴的榜樣作用，組員間的關(guān)愛(ài)，讓小楊逐漸逐漸克服了缺點(diǎn)，樹(shù)立了自信，學(xué)會(huì)了自我管理。

在“小組積分”的制度下，人人都獲得了不同程度的積極發(fā)展。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)“學(xué)習(xí)互助”、“榜樣帶動(dòng)”而實(shí)現(xiàn)合作共贏;學(xué)習(xí)上暫時(shí)較弱的學(xué)習(xí)，通過(guò)積極參與而獲取組員的認(rèn)可，提升自身的滿(mǎn)足感;性格內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)“小老師制”鍛煉膽量;粗心的學(xué)生，通過(guò)“扣分”，意識(shí)到不足，針對(duì)性得加以改正……“小組積分”，促其人人參與到自主管理中，“自主管理”，讓班主任的“管為了不管”、“教為了不教”的理想境界，是新時(shí)期促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的必由之路。

一張張積分單，不僅是全班同學(xué)日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更是他們成長(zhǎng)的最好見(jiàn)證。經(jīng)過(guò)一學(xué)期不斷地磨合與激勵(lì)，在全體師生的共同努力之下，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助，班級(jí)氛圍融洽，班級(jí)管理的效率大大提高。

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