淺析在農村小學語文生活化作文教學策略探析

陳有果

摘要：作文是小學語文教學的核心內容。農村小學生的環境與城市小學生相比有很大的不同，他們很難體會到大城市的生活環境.但農村小學生所體驗的生活卻是城市兒童所沒有的。所以，農村小學生的作文要善于運用生活中的素材。文章從農村小學生如何寫好生活化作文來展開論述。

關鍵詞：農村小學;生活化寫作

“生活化”是指把課堂教學與生活聯系起來，以激發學生學習的興趣。在農村小學語文作文教學中，運用“生活化”教學法可以使學生的作文內容更加豐富，作文的質量也會得到有效提高、并且能有效地引起學生的注意力，提高學生的英語寫作能力。在鄉村小學的作文教學中，學生的理解能力和見識都是有限的，而生活化的寫作教學又是一種新型有效方法。生活化知識的應用，更符合小學生的心理發展特點，有利于提高學生的英語寫作能力。

一、重視專業教師隊伍建設

教師是課堂教學的重要領導者，在開展農村小學語文作文生活化的過程中，教師必須要加強自身的職業素養，并積極參加學校舉辦的教研會。為了保證自己的教學質量，平時在網上瀏覽有關的教學信息資源，把其中的精華和優點結合到自己的課堂設計中，從而提高了課堂教學的質量。在教學過程中，教師要不斷地提升自己的專業素質，以保證學生在課堂上的正確引導和正確的學習方法。在課堂上，教師要針對學生的具體情況，進行針對性的教學，以提高學生的寫作興趣，以及他們的寫作能力。

二、從教材中發掘生活化的內容

語文課本是學生英語寫作的主要根源，其中包含著大量的生活知識，所以在教學中要充分挖掘其內涵豐富教學內容，有助于幫助學生寫好作文，啟發他們從生活的視角出發，從而促進學生寫作水平的提高。要實現這一目標，老師要在課堂上認真備課，認真研讀教材，重視對課本內涵的傳授、要充分地利用現代化的教學輔助工具，進行生活化情景創設，從而使學生能夠在輕松的學習環境中，更好的進行作文的創作、比如學習《狼牙山五壯士》時，主要目的就是讓學生通過學習這篇文章、感受革命軍人愛國、無私、奉獻的情感。這時，教師就可以利用多媒體進行狼牙山五壯士的影片播放的同時在結合課文進行講解，從而使學生的認識更加深刻，并在授課時創設意境向學生進行提問：如果你在當時的情況下，身受重圍是選擇向敵人投降？還是同歸于盡？然后讓學生進行自由的討論，并進行發言，這樣的情景，使學生能夠更好地掌握課文的內容，從而提高他們的寫作水平。

三、重視生活實踐，培養學生對生活細節的洞察

“愛好是最好的教師”，實踐能夠使學生產生濃厚的興趣，使他們真正愛上寫作。在練習寫作中，農村小學生可通過對大自然的細心觀察，發現各種變化的季節，看到豐富多彩的的自然現象、景觀，以及美麗風景。教師應引導學生深入自然，融入生活，細心地觀察周圍的事物，把握事物的特點，體驗生活，善于發掘自己身邊的生活趣事和樂聞。從大自然中發掘創作的素材，從生活中提取創作的材料。在春日里，讓同學們觸摸著初露的幼苗，感受著生命的觸動，讓學生們在夏日里欣賞百花爭艷、蝴蝶紛飛、感受繽紛、趣味無窮的世界。秋季，讓同學們體會收獲的快樂;冬季，讓同學們踏雪，體會生活的力量。培養學生的聰明才智，洞察生活。讓他們說實話話，講真話，將自己的真實情感，在作文中體現出來。

四、積極營造生活環境、構造“生活味”的作文

所謂的“教育生活”，就是要把作文教育回歸到“生活”之中，陶行知的“生命即教育”就是其中的一條重要原則。要使學生學好作文，必須使他們熱愛寫作，熱愛它。在對小學語文作文進行生活教學的過程中，我們最顯著的一種體現就是在教室里創造生活情景。學生在熟悉的環境下，能更迅速地了解老師的意圖，并根據平時的積累來尋找快速的學習方法。我們的小學生，他們的思維力都很強，他們可以在特定的情況下進行自主的學習，所以老師要在課堂上營造生動的場景，讓學生寫出有“生活味兒”的文章。在教學生如何描述角色時，先用“我的母親”、“我的父親”等詞，讓他們先寫一篇有關這方面的文章，主要描述母親和父親，有的同學寫的還不錯，但更多的是“飄忽”，比如“我的父親愛我，我的母親很愛我”、“媽媽活潑、善良、風趣”、“我覺得我爸是個好人”等等。在此基礎上，引導學生構建課堂生活化的場景，以激發學生的思考能力。如母親下廚的情景、爸爸工作情景我生病時母親對我的關懷情景等。

五、重視對學生的指導和廣泛的閱讀

閱讀是提高學生詞匯量的重要保證，應引導學生進行廣泛性閱讀，使其成為一種豐富多彩的文化活動。還可以會向學生們推薦一些優秀的兒童文學書籍，由老師們將這些書籍和教材結合在一起，既能提升他們的閱讀能力，又能讓他們的語言變得更加豐富。閱讀作品，聆聽演講，關注生活中的文明行為都是閱讀。我們汲取了更多的生活資源，通過讀書來充實自己的知識，收集自己的寫作材料，把自己的親身經歷用優美詞匯和句子表達出來。這樣可以極大地提高學生的寫作能力。另外，閱讀是一種積累和加深的過程，在閱讀過程中，優美的詞匯、句子、段落的摘抄也會成為促進學生寫作的一種重要方式，要明確深化學生閱讀后養成摘抄的好習慣，持之以恒的堅持以讀促寫、以抄備寫的理念，由句到段完成素材積累，培養常規的讀書筆記的好習慣。讓閱讀與寫筆記成為提高學生寫作能力最方便、最有效的途徑。只有這樣，才能提高學生的英語寫作水平。

結束語：

在實施農村小學生的作文生活教學中，教師要正確引導學生善于觀察生活，體味生活的快樂和美好。同過發現生活、體驗生活豐富語文寫作素材。

參考文獻：

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