基于微課應用的高中地理教育教學實踐分析

熊愛國

摘要：在當下，互聯網技術使用范圍也日益廣泛，其中微課在教育行業的運用也頗有效果，它變革了學校傳統的教學模式，給教學增添了全新的色彩。據此，文章中先是對微課教學的基本特性進行了闡述，繼而又通過微課教學在高中地理教育中的運用，展開了更深入的探究。

關鍵詞：微課;地理教學;開發和運用;實踐

微課作為由互聯網技術發展出來的重要產品，它憑借短小精悍、主題鮮明的優點，在教育界中有著廣闊的應用。而在微課教育資源的幫助下，老師對于實現學生個性化發展是非常需要的，這同樣也是對綜合性教學的合理回應。也正是出于此，在本文里我們主要聯系了有關高中地理方面的教材內容，并考慮在微課教學環境下的具體實踐。

1.微課的特點

微課最大的特色就體現在‘微’字上，‘微’代表了內容的精練，持續時間通常在十幾分鐘之內，而這樣的課程內容更有利于學生在上課之余的自主學習課程，無論預習或者復習都給學生的學習提供了極大的幫助。

2.開發地理微課的重要性

2.1地理微課

地理教學內容涉及萬象，既有著對基礎知識點問題的精華詳解，又有課后總結等，同時學校在微課教學中也引入了互動式的教學方法，老師們需要給學生的練習測試一個反饋等，而學生也能夠在微課上，給出對基礎知識點問題及其老師教育方法的意見等，而老師則在給學生觀察的同時，也會做出問題解析。微課就好比一個同學之間的溝通橋梁，在改善彼此人際關系的同時，也使同學們共同進步。

2.2開發地理微課的重要性

2.2.1有利于激發學生學習積極性

地理微課也顛覆了過去填鴨式等傳統教學的慣例，教師們不再是以枯燥無味的文字描述，而是以生動有趣的視頻和圖文，形象的向學生們講述了知識點，這樣一來學生們也就能夠以另一個輕松角度來看待地理學習，也就更加有效地調動了學生們學習地理的積極性。

2.2.2有利于提高老師的教學能力

微課不僅僅是一個學生學習的平臺，同時也是老師與學生間學習互動的平臺，微課是把現代教育技術成果與我國傳統教學精髓相結合的最新產物，老師是學生地理微課教學研究的主導，通過研究學生地理微課的學習成果并運用于老師課堂中，將促進老師更為廣泛地挖掘教學、整合教學資源，服務關系到各個層面的學生，從而提升教學，增加學生地理課堂活力，提升老師的課堂實力。

3.微課在地理教學中的運用

微課教學的廣泛使用給了許多學生自主學習的平臺，在地理學課程中使用更加廣泛，大大增強了地理知識的吸引力，也改變了學校對地理學習的態度，從而大大提高了學生的學習效果。

3.1課前：利用微課自主學習

課前預習主要是學生對課程內容的一個熱身，通常能夠有助于學生良好的進去學習狀況，但是如果單純地僅憑學生對書本中的基礎知識進行課前預習的話，那么首先學生的自身做課前準備能力的必然不足，而且一味地僅依靠學生本身的課前預習能力，其預習成效也必然不佳，同時往往也會削弱學生的對自然地理知識濃厚興趣。同時在有了微課教學的應用之后，學生在課堂上也就能夠進行通過視頻課程中的基礎知識點講解，并且對于不懂的知識點可以在課堂上進行詢問，記錄問題等，這樣也就可以更加便利于學生的獨立思考，比如可以在上地球構造：地核、地殼等的基本內容講解。

3.2課中：利用微課釋疑解惑，及時反饋

善于發現問題的學生成績也就更易于提高，因為只有經過認真思考過的學生才會發現問題，思路也才會靈活。這樣，微課就能夠使在課前或班后都已預習過程的同學們，在教學上也就不僅是循著老師的思路，同時還要把自己的思維和教師的思維進行對照，從而更有針對性的投入到課堂教學中。而由此，本文也根據高中地理課程展開了詳細的教學微課視頻和在實際教學中應用實例，同時學生們也能夠通過學習教學的視頻，演示暖氣團主動地朝冷氣團方向移動的過程，在頭腦里也就產生了比較深刻的印象，而學生們對地理的認識也就不再局限于靠死記硬背，而是轉而去運用教學視頻的講解來深刻理解地理知識。

3.3課后：利用微課總結鞏固知識重點

學習過程中也是一個溫故知新的過程，盡管學生在課程上對知識點的了解已經十分深入，但是如不去加以總結，那么所學到的知識就是短暫的;微課在高中地理的課后學習上產生了巨大的使用效益，但因為在高中地理課堂上的每一個知識點相互之間都緊密相連，于是學生們還需要事先掌握并將各個章節的主要知識點加以總結，如在講完鋒面氣旋之后，學生們也利用微課教材再作了一次總結，內容涉及鋒面的方位等;當學生們在不斷了解到新的知識點以后，反過來重溫之前的知識時，又會有一種全新的認識和感受，當通過微課教學復習時，學生會們發現當初的問題早已不再是問題，同時學生們也又一次地對天氣氣流的運動趨勢變得更加了解。

結束語

總之，由于微課堂技術在高中地理課堂教學中的普遍使用，已建立了教師資源內容豐富化、學生自主化教學的全新課堂教學環境。而且，它已形成了現代教學的一種全新的形態，對提高學生對自然地理知識掌握和吸收能力等方面發揮出了重要的影響。所以對于目前還沒有使用微課堂進行教學活動經驗的老師，也應當積極地對其應用，相信將會獲得可喜的教育效果。

參考文獻：

[1]張金兵.微課應用在高中地理教學中的有效性研究[J].課程教育研究，2018（05）：180.

[2]仇彬.高中地理教育教學實踐中微課應用研究[J].名師在線，2018（02）：88-89.