新課標下初中音樂教學模式的實踐路徑

董蕾

關鍵詞：新課標;教育;初中音樂;教學模式

引言：音樂是培養學生綜合素養的必要學課，因此音樂教學可以有效陶冶學生的情操，與此同時起到凈化學生心靈完善審美能力的作用。因此在初中音樂教學過程中為提升學生的綜合素養所開展的針對性音樂教學，應不斷挖掘創新型的教學手段，以此幫助學生更加清晰的走進音樂的世界當中感受音樂所帶來的魅力。通過創新型的教學方法提升整體的教學質量，根據學生的特點將音樂教學融入其中，達到學生身心靈全面發展的教學效果。

1.初中音樂教學的教育意義

1.1有效提升學生的審美能力

音樂具有著獨特的魅力，具備著進化人類內心世界的重要作用，可以幫助學生沉浸在最美妙的聲音當中形成人與自然環境之間的必要聯系，因此在初中音樂教學過程中為激發學生的學習興趣、培養學生的審美能力，實現提升學生音樂素養的目標。在新課標教育背景之下提升音樂教學的整體質量，培養學生良好的審美能力是教育的重點關注方向，音樂具有傳情達意、以情感人以情育人的教學特點，因此在實際教學中教師應推動德育教育在音樂教學中的合理應用，實現音樂教學的創新整改，在規范的過程中激發學生的學習興趣，達到凈化升華的教育目標[1]。

1.2激發學生的思維探索以及創造能力

初中音樂教學過程中，為提升整體的教學質量將現有的音樂教學模式進行適當的優化創新，音樂教育可以使學生更加清晰的了解以及熱愛祖國的傳統音樂文化，并對世界不同類型的音樂產生熱愛、尊重和理解，充分培養學生的愛國主義情懷。在此過程中不斷探索創新型的教學手段有效激發學生的學習興趣，使音樂教學立意在情感的基礎上培養學生良好的審美感官，通過對情感的表達形成陶冶情操、啟迪智慧的教學氛圍。結合學生天生好動、愛玩的特征將現有的教學情境轉化成游戲模式的教學氛圍激發學生的學習興趣。引導學生扮演不同的角色并積極融入到教學活動當中在音樂中宣泄自身的情緒，緩解學生的學習壓力并將音樂中的主體情感進行充分的表達，幫助學生理解音樂中的藝術形象以及教學情境，拉近學生與教師之間的關系，打造創新型的教學氛圍有效提升學生的音樂素養。

2.開發新課標背景下初中音樂的創新型教學模式

2.1熟知音樂教學理念，將教學模式與現實生活進行有效碰撞

踐行葉圣陶養成教育思想對初中音樂的教學渠道進行合理的創新改革，可有效提升整體的教學質量，養成教育是旨在培養學生良好行為習慣的基礎上展開的創新型針對性的教育活動，幫助學生通過長期的有目的性教學達成某種創新改革的能力提升。通過行為訓練展開針對性的教學激發學生的學習興趣，全面提升學生的核心素養，因此在初中音樂教學過程中，在完成教學策略的基礎上對學生展開目標性的教學活動。細化現有的教學程序方法以及方式，借助多媒體智能設備幫助學生順應時代的發展、推動教育事業的創新改革、形成現代化的教育氛圍[2]。

在此過程中將現實生活與教育理念進行有效融合，順應新課程改革的需求將學生作為教學的主體地位，充分挖掘學生在實際教學過程中所存在的諸多問題，著眼于學生的實際生活與音樂學習的有效融合，充分挖掘音樂的教學資源，對其進行全面的教育活動。

生活中無處不在的音樂元素激發著學生的音樂學習興趣，因此在現實生活與音樂教育活動產生碰撞時使其產生強烈的情感共鳴，并陷入到深度的思考與感悟當中，有效提升學生對音樂的鑒賞能力。在此過程中，教師可運用多媒體的智能設備幫助學生更加清晰地了解教育過程中所存在的問題，并對現有的問題進行及時的整改，使學生更加清晰的感受音樂中的情感爆發。通過所學習的音樂提出自身的評價與建議更好地完善現有的教學手段，使音樂學習不僅停留在聽覺的表面，而是將自身的生活感悟融入到其中實現視聽融合的教育目標，從而產生共鳴提升初中音樂的教學質量。

2.2營造音樂教學氛圍，提升初中音樂教學的實效性

初中音樂教學過程中，可為學生營造專項的音樂教學情境激發學生的學習興趣，將傳統教學觀念中的錯誤教學形式進行及時的整改，幫助學生更加清晰的認知音樂教學的重要性，感受音樂帶來的魅力并從中獲取無限的力量。音樂教學是為了幫助學生更好地感知音樂的魅力，使其與其他學科產生相輔相成的的專項教育學科，培養學生的音樂興趣可有效提升學生的審美能力，使其在后續的生活當中獲得更高的價值。例如：在初中音樂教學過程中，教師可帶領學生欣賞古典名曲幫助學生認知古代音樂中所蘊含的優美情境，走進音樂的世界激發學生的創新探索性質。

在實際教學過程中，教師可借助多媒體智能設備為學生播放古典名曲《梁祝》，在此過程中帶領學生欣賞古典音樂的唯美，使其與內心中的情感產生強烈的碰撞。在欣賞過后教師為學生講解相應的教育背景故事，用音樂藝術本身的美吸引并且感染學生，也可帶領學生通過角色扮演的形式融入到音樂的教學情境當中，真正走入到音樂背景故事的人物世界當中，增加音樂教學課堂的趣味性。從而通過聲情并茂視聽結合的教學方式使學生感受到身臨其境的快樂，自由發揮對音樂的感知，排練相應的音樂合唱以及短劇，在班級以及學校之內進行文藝匯演，幫助學生更加清晰的了解音樂曲目的創作背景，進而提升整體音樂教學課堂的實效性[3]。

結束語：在新課標教育背景之下，將學生作為教學的主體地位對其展開針對性的教學活動，在滿足學生教學需求的基礎上對其進行針對性的教學方案，設定開展興趣教學的創新改革理念為其構建音樂的專項教學情境，結合多媒體智能設備提升學生到音樂聆聽以及感知能力。在此過程中充分挖掘現有教學過程中所存在的問題，通過欣賞教學的有效引導形成學生良好的聆聽習慣，進而推動初中音樂教學創新途徑的多元化發展。

參考文獻：

[1]張曉霞. 論初中音樂教學[J]. 文存閱刊，2020（30）：133.

[2]宋磊. 初中音樂教學感悟[J]. 百科論壇電子雜志，2020（6）：479-480.

[3]呂燕杰. 初中音樂教學中的多元智能教學[J]. 魅力中國，2020（18）：276-277.

[4]姜曉華. 初中音樂教學中的學科融合的探究[J]. 華夏教師，2020（12）：55-56.

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度重點自籌課題《葉圣陶養成教育思想下初中音樂欣賞教學有效聆聽策略的實踐研究》（課題編號YZ-b/2020/18）的研究成果之一。