課堂的三生三世

原綠色

課堂是什么？

按照百度百科的解釋，課堂是學生學習的場所，是育人的主渠道，是進行教育教學活動時的教室，指教師給學生授課的地方，泛指進行各種教學活動的場所。有人還詩情畫意地說：“課堂是學生生命成長的原野。”

人類最早的課堂是什么樣呢？

前生：大自然的模樣

人類最早的課堂應該是大自然的模樣。原始人類為了生存和生活，不停地在大自然中覓食，大人帶著小孩，頭人帶著家族，以勞動和實踐的形式，以成功或失敗的實例，有意或無意地進行著現場教學。后來，教育逐漸受到重視，成為一種有意識的活動，讓年輕一代追隨有本領的高手學習，逐漸演變成“師傅帶徒弟”的學習方式。這樣的課堂，一直延續到現代。

據說，在商代，人們在宮殿宗廟之陽，也就是最南邊，一個叫“瞽宗”的地方，讓老人照顧孩童，也讓孩童照顧老人，這樣在老幼相互扶持的過程中，慢慢傳遞了知識與文明。

后來，人類開始有組織地進行專門的教育教學活動。春秋時，孔子隨時隨地給人講課，漸漸名氣大了，求學的人多了，他就找了一棵高大的杏樹，在樹下“傳道”。慢慢地人們形成了習慣，上課就到杏樹下，于是有了“杏壇”這個詞。

再后來，求學的人越來越多，人們覺得杏樹下不能遮風擋雨，就開始找一個房子上課，于是就有了專門的地方，叫“序”或“庠”。

雖然，人們不在杏樹下上課了，也還把上課的地方叫作“杏壇”，或者在學校栽上一棵杏樹，以延續這樣的文化。

在漢朝的時候，馬融的學生比較多，有上千人，條件也比較奢侈，就在高堂設立了一個絳色紗帳，“前授生徒，后列女樂，弟子以次相傳，鮮有入其室者”。這樣就把學生分出了層次，就有了“登堂入室”和嫡傳弟子、得意門生、再傳弟子等說法。

隨著時代發展，國家辦起了太學，出現了官學、書院、私塾……有了專門的房子，房間里有了講臺、課桌、凳子等基本設施，課堂變得越來越規范，也越來越神圣。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“朝為田舍郎，暮登天子堂”，這樣的說法廣為流傳，讓讀書人在讀“四書五經”時可以憧憬未來。

再后來，西學東漸。民國時期，借鑒西方的科學教育，推進新式教育教學，不僅對教育教學內容進行了改革和豐富，還統一把學生學習的地方叫成了“學堂”，所以我們小時候經常聽一首歌“小么小二郎，背著那書包上學堂，不怕太陽曬，也不怕風雨狂……”

我小時候，新中國還一窮二白，我們的課堂是“破房子，土臺子，石凳子，泥孩子”，但小伙伴們依然快樂地成長。“文化大革命”時期，課堂變成了“廣闊的天地”。恢復高考以后，學生逐步又回到了教室里。二十世紀八九十年代，為了改善辦學條件，全國掀起了一場轟轟烈烈的“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的熱潮，后來國家又適時提出普及九年義務教育和義務教育均衡發展，對圖書、儀器、生均面積等提出了具體要求。一般學校都有了普通教室、圖書館、實驗室和計算機教室等。條件好的學校在這個基礎上，慢慢有了語音教室、音樂教室、美術教室、勞動教室和室內運動場館……

今生：多樣性變化

普通學校的各種專用教室隨著教育教學“因材施教”的需要越來越多、越來越齊備，比如，音樂教室就分出了舞蹈、合唱和各種各樣的器樂教室等，美術教室也分出了國畫、油畫、版畫教室等，體育教學場所也分出了各種球類場所，甚至有了田徑館、游泳館等。當然，普通教室也在不斷地豐富和改善，比如，慢慢有了投影儀，有了能夠提高容量的組合黑板，有了班級小喇叭，有了閉路電視，有了遠程教育系統，有了播放課件的大屏幕，有了電子黑板，有了直播系統……

課堂是學生學習的場所，就要服務于學生的學習。假如從教育教學的角度考慮，就可以設計出更美好的學校和教室了。

北京中關村三小就很有特點。教學樓是一個半圓形的土樓，而且一層比一層窄，呈臺階狀，采光又避風。教室就更有教育的科技含量了，按照一二三年級或四五六年級各一個班組的方式，三個班在一個公共區域，三個教室都可以活動組合。一個班組內的三個年級各自上課的時候，就拉成三個獨立的教室;需要集體活動的時候，就打開界板，三個教室成為一個大教室，讓大孩子帶小朋友一起玩、一起成長，充滿了魔幻色彩。因此，學校被孩子們稱為“魔法學校”。

北京十一學校的教育教學改革更前衛，為了每一名學生更好地學習，他們實行選課走班，打破了傳統的班級授課制，也就沒有了普通教室，而是變成了一個個學科教室。而且，因為要根據學生的學習程度把有些學科分成幾個不同的層次，也就有了不同層級的學科教室。比如，數學、物理、生物等學生差距比較大的學科，都分成了四個不同的層級，就有了數學、物理、生物等不同的學科教室。各門學科學習需要的資源全部放在相應的教室，包括圖書、儀器、實驗設備等。比如，語文教室里放滿了各種字典、詞典和圖書，數學教室里放置了各種各樣的數學器具。再如，物理、化學等學科，教室前半部分擺著課桌，學生可以和老師一起學習理論，教室后半部分就是實驗場地，擺滿了各種器材和設備。學生先學習理論，然后在教室里就可以馬上實驗驗證。最有趣的是生物教室，里邊不僅有各種各樣的器材，還養著各種動物和植物，由老師和學生負責養，一派生機勃勃的景象，成為學生最喜歡的地方……

北京中關村三小和十一學校雖然是少數，但他們代表了一種發展方向，代表了教室將來的多樣性變化。

隨著互聯網的發展，開放的課堂、開放的學習成為一種現實。無論身在何處，只要有網絡，人們就可以跨越時空，隨時隨地學習任何網絡課程（視頻講座或網絡直播課程），觀看任何開放的“講堂”。海內外的學習者可以“天涯若比鄰”，同上一節課，還可以互動、留言，甚至看回放。優質資源共享、微課、翻轉課堂、網絡自學等逐漸成為時尚和日常學習方式。北京師范大學教育集團推出的英語“雙師課堂”，就是外教通過網絡視頻給中國的孩子上英語口語課，而中國的英語老師在課堂上則成為學生和外教的“助手”。而且，不管在哪個省份的北師大附屬學校安裝了智慧系統的教室，北京總部都可以隨時調看該教室的上課情況，還可以組織遍布全國的附校一起搞互動“大”課堂。特別是2020年“抗疫”期間，“空中課堂”成為常態，老師的“網絡直播”教學帶給教育深刻的變化……

來生：更廣闊的世界和天地

智能時代來了，智能教室又會是什么樣子？我曾經看到過一個智能教室的模型，教室里的一切全部是智能的，除了教育教學可以實現老師大數據操控和監測，老師借助智能設備能夠了解每一個學生的學習狀態和效果，實現包括師生的互動和一對一個性化學習輔導，還有燈光的控制系統，會隨著天氣光線的變化而調節燈光，讓光線永遠保持在適宜的亮度;有“清風系統”，使負離子等健康空氣元素含量永遠保持在適合的數量;空氣濕度與溫度也永遠根據天氣變化而調節……但我有一種擔心，這樣的教室真的變成了一個“溫室”，會不會讓學生變得不適應變化無常的現實世界？會不會離真正的教育更遠？

當然，從教育改革的視角看，我們教育內外的很多有識之士早就提出要變“課堂是我們的世界”為“世界是我們的課堂”，提倡學生走出封閉的教室，走進大自然，走進社會，走進生活，走向世界……我們越來越多的學校都積極開展了研學旅行活動，開展了各種各樣的教育實踐活動，把教室延伸到了更廣闊的世界和天地……

未來的教室到底會是什么樣？從黨和國家的教育政策看，從德智體美勞“五育”并舉、“六個下功夫”等要求來看，從獲取知識的途徑看，學校教育必須轉型，學校社會化功能更加強化，立德樹人的根本任務越來越突出，學生核心素養成為教育教學必須突出的重點，教室和課堂的變化勢在必行。我們可以做一個偉大的暢想，那肯定就是重新回到教育的本質上來，回到一切教育教學發生的地方，回到本真的人的發展成長的自然狀態，也就是回歸社會，回歸生活，回歸實踐，回到大自然，回到天地之間。

（責 編 曉 月）