對幼兒園社會領(lǐng)域的再思考

晁昱

細讀《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，可以發(fā)現(xiàn)它們共同的價值取向，即全面發(fā)展的人。幼兒園不是按照學科來劃分，而是用領(lǐng)域來表述，幼兒園的經(jīng)驗將影響幼兒的社會性發(fā)展。

一、對幼兒園社會領(lǐng)域的認識與思考

在主持中原名師工程項目“以一日活動為線索的幼兒行為指導故事選編與應用研究”時，課題組成員發(fā)現(xiàn)，有的教師在組織一日活動時過于急躁、草率，不能用藝術(shù)的策略解決問題，導致幼兒不是在享受活動，而是在教師的驅(qū)使下完成活動。教師也在陀螺式的活動中，始終處于緊張、忙碌的狀態(tài)，甚至倍感疲憊和無助。

進一步細化目標，形成目標模型是解決這一矛盾的關(guān)鍵。為此，濮陽市實驗幼兒園把目標下沉到幼兒生活現(xiàn)場的研討和構(gòu)建中。結(jié)合小、中、大班幼兒的年齡特點和認知水平，堅持正面教育的原則，濮陽市實驗幼兒園確立了幼兒行為的10個關(guān)鍵目標：文明、自理、友善、快樂、責任、自控、勇敢、堅持、安全、節(jié)約。

二、探索幼兒園社會領(lǐng)域?qū)嵤┬侣窂?/p>

幼兒的社會性是通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，因此可以用講故事的方式滋養(yǎng)幼兒的心靈，規(guī)范幼兒的行為。經(jīng)過4年的幼兒行為指導故事創(chuàng)編以及案例研究，濮陽市實驗幼兒園探索出了創(chuàng)編行為指導故事、運用故事指導行為的路徑。

（一）形成創(chuàng)編行為指導故事的策略

行為指導故事是指通過故事將幼兒原有的經(jīng)驗與感受聯(lián)系起來，啟發(fā)、鼓勵、引導幼兒實現(xiàn)自我調(diào)整。幼兒園確立了行為指導故事要適合幼兒年齡特點、滿足幼兒成長需求的準則，通過故事里面有榜樣、故事里面有隱喻、故事里面有方法、故事里面有趣味的創(chuàng)編策略，賦予故事行為指導的功能。

（二）形成運用故事塑造幼兒行為的指導模式

幼兒行為養(yǎng)成是一個漸進的過程，教師不僅要會創(chuàng)編行為指導故事，更要用故事把說教式的行為指導轉(zhuǎn)換成幼兒積極主動參與的意愿模式。

用故事貫穿幼兒的一日活動，讓幼兒的生活有趣、鮮活起來：洗手了，孩子們在“面條水”的流動下學著《小鴨嘎嘎》故事中的小動物形象，按照六步洗手法洗手;吃飯了，孩子們在故事《大嘴機器人》的引導下愉快進餐;午休時，孩子們枕著“云朵”，甜蜜入睡。

三、運用幼兒社會性發(fā)展評價新平臺

幼兒社會性發(fā)展評價是了解幼兒發(fā)展，為幼兒可持續(xù)發(fā)展提供更多支持的良好途徑。在核心素養(yǎng)背景下，我們嘗試運用幼兒成長管理平臺，記錄幼兒行為，形成幼兒社會性發(fā)展評價報告。這樣的評價方式不是基于經(jīng)驗和直覺，而是通過挖掘數(shù)據(jù)背后的意義，改進教育行為，讓教育更貼近幼兒的成長。

（責編 侯心雨）