跳出作文教學的墻

張振宇

語文教學改革不斷前行了十幾年，無論城市還是農村，語文教育都發生了前所未有的變化，但教學改革中最難啃的骨頭依然是作文教學改革。

2018年5月，我在鹿邑縣教師進修學校觀摩了項城市王春蘭老師的一節作文課，有幸聽到了楊克順教授的“真快樂作文教學”報告。真快樂作文教學共分四步：第一步，情景預設，激發興趣;第二步，說出經歷，再現生活;第三步，讀出快樂，對話名篇;第四步，寫出快樂，促進成長。作為一種教育理念，真快樂作文教學要求學生注重感受，以體驗激發欲望，寓思維于活動中。

從教24年以來，我效仿過田家驊的“快速作文真法”，實踐過曹洪彪的“新概念快速作文”，推崇過黃厚江的“共生寫作教學”。三國有曹植七步成詩，晉朝有袁虎倚馬可待，現當代郭沫若10天成《屈原》，一周著就《蔡文姬》，這些似乎都可以成為快速作文教學的例證。在中高考指揮棒的作用下，快速作文大行其道，校外快速作文輔導班的價格更是令人咋舌。經過近10年的改革，快速作文教學模型從最初的快速審題、快速擬題、快速構思、快速成文發展到快速審題、快速立意、快速選材、快速構思、快速擬題、快速開頭、快速行文、快速結尾8個環節。

“眼處心生句自神，暗中摸索總非真。”楊克順教授開創的“真快樂作文教學”著眼“真”字，在近30年的教學實踐中，受中國作文教學改革第一人儲晉的啟發，發展了快樂作文。楊克順教授還總結出了中小學作文教學的4條規律，即順應兒童天性、適應時代發展的要求、遵循作文的自然順序、注重聽說讀寫相互配合的整體效應。

2014年，黃厚江老師提出“共生寫作教學”的主張，明確了共生寫作的基本要領：一是在寫作中學寫作，二是用寫作教寫作，三是帶著種子進課堂，四是大家一起講故事。共生寫作強調共生原點的選擇，關注教學現場的生成，促進師生共生共長。

“三生教育觀”“共生主義”催生了真快樂作文教育觀，即“作文連接著生命，好作文是健康生命的真實言說;讓學生在快樂作文中想怎樣寫，就怎樣寫，讓學生學會生活、學會生存、學會求知，奠基生命的底蘊，促進生命的健康和諧發展”。“共生作文”有著很強的互動性，教師與學生相互激發，學生與學生彼此碰撞，通過個體間的相互激活，順應言語生命的自我生長，引領言語上的自我實現，從而促進每一個言語生命的最大發展。

大道至簡，道法自然。教學生在寫作中學習寫作，跳出作文教學的思維定式。讓學生學會發現，成長為文章的創作者，讓教師不再是寫作知識的“二傳手”。只有跳出作文教學，才能拆除圍繞作文教學的固有思維的高墻，才能打開學生夢想的心窗，釋放學生寫作的潛能。

（責編 侯心雨）