學生的“折磨”讓我成長

王婭麗

初入小學，六年級的一位語文教師兼班主任請假，接班替課的任務一下子落到我的肩上，從未接觸過小學教育的我頓時手足無措。又因我是村官出身，總覺得比其他教師知識水平低，因此頗有些自卑之感。但領導信任，我只能硬著頭皮往前沖！

兩個月的替課，真可謂是一場沒有硝煙的戰爭。課間，淘氣學生故意找茬、打架;課堂上，搗蛋學生擾亂秩序、影響他人。作為老師的我，更像是一只斗敗的公雞，所有的渴望與幻想，都變得黯淡無光。當豐滿的理想遭遇殘酷的現實時，負面情緒像一張無形的大網籠罩著我。可我清楚，如果不及時調整，我整個人將崩潰。就這樣，在學生的“折磨”中，我行進著，探索著，反思著，無數奇妙的事情潛滋暗長，這場教育情感也在悄悄升溫。

師傅領路，前方的曙光漸近

學校舉行拜師活動，我很幸運地師從會姐。會姐溫文爾雅，說話慢聲細語，讓我有一種莫名的親近感。替課期間，我恰巧與師傅同級，可謂近水樓臺先得月。我像一個學步的孩子，師傅就是我最好的幫手。面對學生五花八門的問題，我都會向師傅探尋“真經”。

有個叫鑫的男生，自律性差，課堂上總影響他人，我“軟硬兼施”，他依然我行我素。一次課上，他竟然出手打了別人，我忍無可忍，叫他去辦公室談，結果他竟說是我這個新班主任無能，連班都管不好。我的情感防線潰敗，忍不住開始懷疑自己。師傅對鑫批評教育，最后鑫竟向我道歉。當時的我由衷佩服，覺得師傅掌握著一個指揮學生的“魔法棒”。師傅告訴我教育學生要掌握方法、把握分寸，并鼓勵我要有信心，別人能做到的事，我也一定能做到。一句簡單的話語，堅定了我啃下“硬骨頭”的決心。

大量閱讀，學習前輩成功經驗

正是學生鑫的“折磨”，讓我清楚自己在專業知識和班級管理方面有所欠缺，我決心通過閱讀來“求學”。班主任管理方面，我向于漪、陳鶴琴、李鎮西、萬瑋、張萬祥等人學習;心理教育方面，《兒童教育心理學》《愛彌兒》“畢淑敏給孩子的心靈成長書”系列叢書等是我的好教材;專業知識方面，于永正、竇桂梅、蔣軍晶等人的文章，我如饑似渴地讀。不到3年，我讀了150多本書，并摘錄其中的有效方法，在自己的班級管理中嘗試運用。

在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，我清楚了教育學生不能一味指責，而要用愛來感化，讓學生從心底生出一種學習的渴望;在陳鶴琴的《家庭教育》中，我清楚了每一個問題學生實際上都是一個問題家庭造成的，要想教育好學生，要先做好和家長的溝通;在李鎮西的《做最好的老師》中，我知道了教育要有耐心，要善于研究學生個體，用平等、理解、尊重來對待學生……對于我來說，積淀前輩經驗，自信悄然“入侵”。更神奇的是，每天看著班級中性格迥異的學生，我開始喜歡他們，他們也一點點地信任我。

開展心理“悄悄話”，助力無憂成長

班里的“機靈鬼”琪和“萬人厭”豪每天點子百出，在班里搞出無數“定時炸彈”。我好奇他們到底在想什么，就嘗試用李鎮西老師的“悄悄話”，開拓一條和學生心理溝通的途徑。我為學生網購卡通小本，讓學生每周寫一寫自己的困惑，我以跟帖的形式回復，及時和學生談心，第一時間幫助他們解決疑慮。

經過一年的嘗試，學生懂事多了，班級管理也容易多了，學生也養成了寫“悄悄話”的習慣。同時，我還自學了心理咨詢師課程，為學生開展心理健康方面的指導課。我始終認為，學生在學校不只是學習基礎知識，更重要的是學會學習，感受學習的快樂。

記錄教學日志，讓成長有跡可循

班主任的工作瑣碎且繁雜，最初我擔任班主任時總覺得手忙腳亂。學生花招百出，每天我都有新視角、新體驗、新感悟，有時候哈哈大笑，有時候黯然神傷，有時候大發雷霆。

有一天，不善言辭的蕭給我寫了一封很長的信，大意是10年之后大家都會有什么變化。那一刻，我突然覺得，記錄學生的精彩瞬間將是一件無比幸福的事情。因此，從2017年年底，我開始重拾自己的愛好——寫日記。從教學過程中的得與失到班級管理的妙招與失誤，從學生的調皮舉動到我為學生的行為所驕傲……時間無聲，我不敢想象自己已經寫了將近30萬字。

學生“虐我千百遍”，我待他們如“初戀”，我很享受和學生在一起的每一天。面對不同的學生，特別是曾“折磨”我且正在“折磨”我的學生，我充滿感恩，感謝他們的陪伴，感謝他們讓我成長。

（作者系許昌市毓秀路小學教師）

（本欄責編 侯心雨）