中學語文誦讀教學的改進方法

郭淑娟

誦讀教學法是中學語文教師必須掌握的一門技能。然而從目前的教學現狀來看，它并沒有得到很好的推廣應用。這有多種原因，從地域方面來說，誦讀教學意識存在差異。在經濟發達地區，教學思維開闊，師生都更容易接納新思想，教育發展落后地區則不然。隨著時代的進步和中學教育教學的發展，中學語文教學對誦讀教育越來越關注，且這一趨勢也勢必將延續下去。

樹立誦讀教學意識。廣大師生要樹立正確的誦讀教學意識，改變師生對誦讀教學的不正確認識。在實際情況中，誦讀教學的開展往往因當地經濟社會發展較為落后而困難重重。經濟發展程度不同的地區的中學，要結合自己的實際情況，開展適當的誦讀教學。各個中學的管理者、語文教學的從業者都應該轉變教學意識，樹立正確的教學觀，循序漸進地開展誦讀教學。

創設誦讀教學氛圍。教學氛圍對教學效率有著潛移默化的影響。如果早讀課堂沒有形成良好的讀書氛圍，就會導致學生學習積極性下降，對早讀失去興趣，甚至產生懈怠心理。長此以往，會降低早讀課堂的效率。筆者根據多年的教學經驗，認為要從三個方面來營造良好的早讀誦讀教學氛圍。第一，學校要從制度建設入手，通過制訂相關的規章制度和獎懲制度，引導和鼓勵中學語文教師開展高效的誦讀教學活動，形成良性互動;第二，教師要在誦讀教學方法上進行創新，激發學生誦讀的活力和熱情;第三，學生要根據教師的指導，從思想上改變對誦讀的抵觸情緒，認真融入教師努力營造的誦讀教學氛圍中，進而養成誦讀習慣。

加強誦讀技巧指導。首先在理解的基礎上背誦。理解是誦讀的基礎，只有在理解的基礎上背誦，才能事半功倍。因此要幫助學生理解文本內容，促進其記憶背誦。其次掌握好誦讀時間。研究表明，睡覺前和醒來后是記憶的黃金時段，這也是我們給識記類學科設置早讀的依據。早讀誦讀時間不宜過長，以半個小時為宜。時間太短收不到良好的記憶效果，時間過長，學生則會產生疲勞、厭煩的情緒，影響學習效率。最后掌握誦讀遍數。我們常說“熟讀成誦”，那么誦讀的文本到底要讀幾遍才能達到最佳的識記效果呢？以一首五言絕句為例，研究表明，最佳的誦讀遍數是五遍。第一遍整體感知，讀準字音，認準字形;第二遍結合注釋，深入理解文本內容;第三遍嘗試背誦，了解生疏點;第四遍強化記憶，熟練掌握;第五遍嘗試回憶，復習鞏固。當然，由于個體記憶能力和學習基礎存在差異，在誦讀遍數的掌握上也不能一概而論，而且誦讀效率的有效提升除了技巧點撥外，學生注意力的高度集中也是其關鍵。

（責編 馬孟賢）