模擬電子技術(shù)課程思政教學案例探究

張雅靜

摘?要：課程思政以實現(xiàn)“立德樹人”為教育目標，作為一種教育理念，需要全體教師和全部課程協(xié)同合作，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，教書的同時實現(xiàn)育人，課程思政也是目前高校思想政治工作的重要目標。本文以“模擬電子技術(shù)”課程為例，提煉出部分思政要點，形成具體的教學案例，多角度對學生潛移默化的進行思政教育，以實現(xiàn)改善教學質(zhì)量、激發(fā)學習熱情、增強愛國精神、提升綜合素養(yǎng)等目的，同時對于專業(yè)課程如何與課程思政有機結(jié)合給出了建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;模擬電子技術(shù);教學案例

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.074

課程思政是目前高校思想政治工作的重要目標。根據(jù)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》要求，高等學校要將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，要求全部教師和全部課程都要進行思政建設(shè)，不斷挖掘課程思政元素，讓每門課程都發(fā)揮其育人作用，不斷提升高等學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《模擬電子技術(shù)》是電氣類和電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容是研究處理仿真信號的模擬電路。模擬電路主要應用半導體二極管、半導體三極管和場效應管等，實現(xiàn)基本放大電路、集成運算放大電路、反饋電路、信號處理及運算電路、波形發(fā)生電路、信號轉(zhuǎn)換電路和直流電源電路等，課程具有較強的實踐性。本文通過部分思政教學案例，探討如何把思政教育自然融合到專業(yè)課程之中，從辯證思維、創(chuàng)新能力、愛國情懷、工匠精神等方面開展思政教育。

1?辯證思考

“基本放大電路”一章中，放大的本質(zhì)是能量的控制和轉(zhuǎn)換，而體現(xiàn)出來的作用是將微小變化的輸入信號放大。電路的放大條件是三極管發(fā)射結(jié)正向偏置，集電結(jié)反向偏置。學生會將放大的條件誤理解為放大的實質(zhì)。這里就需要學生有辯證思考的能力，要明確一切事物的發(fā)展都有其內(nèi)在和外在的原因，內(nèi)部原因是事物發(fā)展變化的根本推動因素，外部原因是事物發(fā)展變化的外加驅(qū)動條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。放大電路之所以能夠放大，本質(zhì)是將直流電源提供的能量轉(zhuǎn)化為放大的交流信號，是能量的提供者，是內(nèi)因;而放大的條件是保證能量可以轉(zhuǎn)換，是外因。所以放大的本質(zhì)是直流源的能量轉(zhuǎn)化為放大的輸出信號，只有具備辯證的思考能力，才能準確的理解這一知識點。

2?創(chuàng)新意識

課程緒論部分介紹了電子技術(shù)的發(fā)展歷程，1904年，電子管問世;1947年，貝爾實驗室制成第一只晶體管。而晶體管的出現(xiàn)，不僅能放大微弱的電子信號，而且功耗降低，使用壽命增加，成本大幅降低，體積比真空管小了很多;1958年，第一塊集成電路面世，又是一大歷史性突破，利用晶體管的計算機，體積減小、壽命增加、價格降低;1969年大規(guī)模集成電路和1975年超大規(guī)模集成電路的出現(xiàn)，為現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。半導體電子器件發(fā)展影響電子技術(shù)發(fā)展，從目前半導體器件技術(shù)發(fā)展看，我國與發(fā)達國家技術(shù)存在明顯差距。大學生是專業(yè)技術(shù)人才，應該堅定獻身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的信念，樹立正確的奮斗目標，激發(fā)自身為國家富強而努力學習的熱情，不斷創(chuàng)新、不斷進步，為我國的科技發(fā)展不懈努力。

3?科學素養(yǎng)

“放大電路中的負反饋”一章中，學生可以了解到，引入深度負反饋可以穩(wěn)定電路的放大倍數(shù)，可以改善放大電路的交流參數(shù)，可以改善波形的失真情況;但是引入深度負反饋也會導致放大倍數(shù)降低或產(chǎn)生自激等情況。因此，放大電路引入反饋時，必須要全面考慮上述情況。通過此案例，告訴學生，承認矛盾普遍性是一切科學認識的前提，矛盾存在于一切事物中，貫穿于一切事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在，無時不有。各種運動形式都包含著矛盾，這是人類社會發(fā)展中早就證明出的結(jié)論。任何事物都是對立面的統(tǒng)一，矛盾是一切事物的共性。每一事物的發(fā)展過程存在著自始至終的矛盾運動，矛盾的存在是普遍的絕對的。否認矛盾，就談不到有真正科學的認識。矛盾普遍存在，有其特殊性，應具體問題具體分析。要全面看待問題，善于抓住重點和主流。

4?人文情懷

“常用半導體器件”一章中，二極管的等效電路有三種情況，分別是理想化模型，恒壓源模型和折線化模型。等效電路的組成依據(jù)為是否忽略二極管的導通電壓、導通電阻和反向飽和電流。忽略條件越多，模型越簡單，計算越容易，如忽略掉三個條件的理想化模型，但這種模型的等效電路，結(jié)果的誤差較大;反之，忽略的條件越少，等效電路的模型越接近二極管的實際伏安特性曲線，雖然分析計算復雜，但分析結(jié)果的誤差較小，諸如考慮到所有條件的折線化模型。這正如人生也面臨選擇，考慮條件越簡單，越容易做出選擇，越容易實現(xiàn)，但回報可能差強人意;如果盡可能多地考慮問題，前期的準備工作和實際的工作處理都會增加難度，但往往可以得到比較完美的結(jié)果，所以需要根據(jù)要求來預判結(jié)果及后果，在可接受的范圍內(nèi)時，就可以忽略掉一些細節(jié)，節(jié)省時間、精力和財力等，如果對最終結(jié)果要求很高，那么就需要全面細致的考察所有決定結(jié)果的要素條件。

5?工匠精神

“集成運算放大電路”一章中，除了講授集成電路的應用還要告訴學生，集成電路產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)核心，是國家基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，集成電路的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平，已成為衡量國家綜合國力的一個重要標志。我國的集成電路發(fā)展始于20世紀60年代中期，起步較晚，根據(jù)一些材料調(diào)研結(jié)果顯示，我國很多關(guān)鍵材料的技術(shù)仍然空白，只能依靠進口，諸如計算機和服務器的通用處理器，智能終端處理器，存儲芯片等都需要國外進口。2020年5月，美國發(fā)起針對我國華為公司的所謂打擊和制裁，中斷了很多技術(shù)和配件的合作。美國此舉有其政治目的，希望借此限制中國科技業(yè)發(fā)展。華為事件的發(fā)生，也告訴我們，核心技術(shù)的重要性。作為中國大學生，必須樹立堅定信念，不斷實踐、不斷突破、不斷創(chuàng)新，為彌補我國的科技短板堅持不懈，激勵學生以祖國強盛為己任，為自主知識產(chǎn)權(quán)而發(fā)奮學習。

6?規(guī)矩意識

“基本放大電路”一章中，放大電路需要有合適的靜態(tài)工作點才能正常放大，或得到最大的不失真輸出電壓。而放大倍數(shù)和電路中的直流電源，電阻均有關(guān)系，而且不是簡單的線性關(guān)系，數(shù)值過大或過小，都會導致放大電路不能正常工作，必須要電阻和電源的數(shù)值配合才能得到最佳結(jié)果。而這種情況也可對應在實際生活中。我們的日常生活，有很多規(guī)則和規(guī)范，我們在遵守的過程中，貌似受到了很多約束，限制了所謂自由，但也正因如此，我們的很多權(quán)利和權(quán)益才能得到保障，因此學習和工作都要遵循規(guī)范，沒有規(guī)矩不成方圓，不能因為自己的原因去打破社會規(guī)則。

7?求知意識

“波形的發(fā)生和信號的轉(zhuǎn)換”一章中，正弦波振蕩電路是由放大電路、選頻網(wǎng)絡(luò)、正反饋網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)幅環(huán)節(jié)四部分組成的，分別完成起振、選頻、放大、穩(wěn)幅輸出等作用。正弦波振蕩輸出的過程很像大學生的學習經(jīng)歷。剛剛走入大學校門時，接收到了大量信息，這就是起振;而這些突然涌入的信息卻導致看不清哪里是想要發(fā)展的方向，經(jīng)過一段時間的學習，開始明確自己的意向，就可以屏蔽掉那些與理想無關(guān)的信息，這就是選頻;未來的方向已經(jīng)明確，未來就有了大致的輪廓，為了達到目標，要不斷充實自己，用知識強大自己，才能在未來擁有競爭力，這就是放大;現(xiàn)階段的知識儲備已經(jīng)完成，你已經(jīng)成為了某個領(lǐng)域的專門人才，可以在工作崗位上做出貢獻了，這就是穩(wěn)幅輸出。

“高校所有課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”。當前高校的一項迫切任務就是要實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化，思政建設(shè)不僅是思政課程的任務，而且是全部課程的任務，不僅僅是思政教師的職責，也是全體教師的職責。本文通過挖掘“模擬電子技術(shù)”課程中的部分思政元素，總結(jié)出一些思政教學實例，希望可以達到專業(yè)課程中除教書以外的育人作用，從而實現(xiàn)提升學生綜合素養(yǎng)、增強學生愛國情懷、改善課堂教學質(zhì)量等目的。

參考文獻

[1]王建國，翟麗紅.模擬電子技術(shù)課程思政建設(shè)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，（5）：40，45.

[2]劉春，張佳慧.“模擬電子技術(shù)”課程思政教學實例[J].課程教育研究，2020，（09）：75.