從我國在疫情防控中彰顯的制度優勢培養學生的政治認同

趙杰

摘?要：疫情就是命令，防控就是責任。面對突如其來的新冠肺炎疫情，黨中央始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，科學防控，精準施策，目前疫情防控形勢呈現積極向好的變化，防控取得重要階段性成果，充分彰顯出了中國特色社會主義制度可以集中力量辦大事等制度優勢。教育工作者要充分利用好這一生動“教材”，發掘其中的教育價值，培育學生的政治認同，使其樹立起中國特色社會主義的理想信念，成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞：疫情防控;中國特色社會主義制度;政治認同

中圖分類號：D9?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.047

2020年的春節被一場突如其來的新冠肺炎打亂。疫情爆發后，黨中央多次召開會議對疫情防控進行研究，習近平總書記指出：“要充分發揮我國社會主義的制度優勢來打贏這場疫情防控的人民戰爭。”到目前為止，疫情防控在我國持續呈現積極向好的變化，充分證明了我國社會主義制度具有無可比擬的制度優勢，可以戰勝前進道路上的一切困難。在整個疫情防控阻擊戰中，中國特色社會主義的制度優勢可以從黨的集中統一領導，集中力量辦大事，以人民為中心等方面彰顯出來。為了落實好立德樹人的根本任務，把共同抗擊疫情斗爭作為推進學校思想政治課的生動教材，教育部印發了通知，部署開展“共抗疫情，愛國力行”的活動。政治教師在教學過程中，要以事實為載體，把疫情防控中的具體事件與課本知識結合起來，在理論聯系實際的過程中培育學生的政治認同，使學生認識到中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，黨的初心和使命就是為群眾謀幸福，為中華民族謀復興，從而使學生從內心深處樹立起熱愛黨，聽黨話，跟黨走的信念，成為德才兼備的接班人。

1?當前中學生政治認同培養存在的問題

首先，應試教育的影響。在應試教育的大背景下，教師甚至學校都在抓教學質量，注重培養學生的應試能力，教師只關心學生分數的高低，把分數當成評價學生能力的標準，而忽略了政治認同的培養。在學生心中也會造成分數高就有政治認同的現象。但是分數的高低和政治認同沒有必然的聯系，有些學生分數高但政治認同不一定能跟上，所以教師要轉變“唯分數論叢”的理念，認識到政治認同的重要性，把政治認同的培養擺在第一位。

其次，教師的教育理念落后。政治課以學習前人總結出來的間接知識為主，需要理解記憶的內容多，教師在課堂上只是簡要講解后讓學生死記硬背，而忽視了理論聯系實際，久而久之學生會喪失學習主動性，認為政治課很枯燥，只是抽象的理論。所以教師要善于聯系生活實際，運用典型案例來把理論知識具體化，培養學生的政治認同。

2?我國在疫情防控中彰顯的制度優勢

2.1?黨的集中統一領導

黨的十九屆四中全會明確將黨的集中統一領導列為我國的一個制度優勢。疫情發生后，在黨中央的堅強領導下，中央和地方各級組織迅速行動起來，全國各地大批醫務人員迅速集結趕赴武漢，人民軍隊有效投送疫情防控物資，抽調醫護人員參與醫療救治，企業加班加點生產，疫情防控物資全國統一調度，極大的緩解了湖北省尤其是武漢市防控物資和醫護人員短缺的問題，從這些具體事跡中可以使學生充分領悟到中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，是全國人民的主心骨，能總攬全局，協調各方。在疫情防控中，各社區、村委會的基層黨組織充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，使黨旗高高飄揚在疫情防控阻擊戰的第一線、最前沿、最基層，我們的基層黨員干部日夜守護在防控卡點上，宣講防控知識，排查重點地區返鄉人員，日夜堅守，可以說哪里有困難，哪里就有組織;哪里有需要，哪里就有黨員。廣大黨員講奉獻，有作為，聽從黨組織調遣，將抗擊疫情工作當作檢驗自己的試金石，彰顯了基層黨員干部的責任和擔當。

2.2?社會主義可以集中力量辦大事

習近平總書記更是明確指出：“集中力量辦大事是我國最大的制度優勢。”我國在2003年抗擊“非典”時就彰顯出了在黨中央的集中統一領導下，應對突發公共衛生事件全國一盤棋、集中力量辦大事的優勢。這次疫情防控阻擊戰再次彰顯了我國堅持全國一盤棋，調動各方面積極性，集中力量辦大事的制度優勢。疫情發生后，黨中央成立疫情防控工作領導小組，指導督促各有關方面做好相關工作，衛生健康委員會、工業和信息化部、商務部等有關部門共同組織疫情防控體系，全國上下齊心協力，人們心往一處想，勁往一處使，有效的制止了疫情的擴散與傳播。作為新冠肺炎疫情的重災區，湖北省出現了醫療衛生資源緊缺的狀況，面對這一困難，全國上下在黨中央的集中統一領導下，疫情防控物資全國統一調度，大量醫護人員和口罩、防護服、護目鏡等防護物資先后馳援武漢，并組織19個省市對口支援湖北，與死神搶奪生命，解決了醫療資源不足的重大問題，彰顯了中國特色社會主義制度能夠舉全國之力抗擊疫情辦大事的制度優勢。為解決醫院床位緊張的問題，火神山醫院和雷神山醫院在除夕當天火速上馬，共有來自全國各地的7000余名建設者參與建設，他們凝心聚力，接力奮戰，從方案設計到建成交付僅用10天，為武漢重癥患者增添了2500個床位，這些工程在正常情況下至少需要2年工期才能完成，中國在短時間內完成了在國外同行看來不可能完成的任務，充分體現了我國社會主義制度能夠凝心聚力辦大事的制度優勢。

2.3?以人民為中心的發展思想

辯證唯物主義和歷史唯物主義認為，人民群眾是社會歷史的主體，是社會變革的決定力量。這也是中國特色社會主義制度的基本立場。在長期的革命、建設、改革中我黨得到了一個規律性認識，就是密切聯系群眾。在新冠肺炎疫情發生后黨中央多次召開專門會議，準確判斷疫情形式，明確將保障人民群眾生命健康視為重中之重，反復強調，“要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”“生命重于泰山”“努力提高收治率和治愈率”，“在黨的領導下，緊緊依靠人民群眾打贏疫情防控的人民戰爭。”是否以人民為立場是馬克思主義政黨區別于其他政黨的顯著標志。在長期的革命、建設、改革過程中，中國共產黨不斷發展和完善馬克思主義理論，始終以人民群眾為中心，立黨為公，執政為民，堅持為人民謀幸福，我們的黨和政府一切為了群眾，一切依靠群眾，密切聯系群眾，堅持對群眾負責并踐行為人民服務的宗旨。在這場人民戰“疫”中，各級黨組織廣泛的依靠人民群眾，群防群控，聯防聯控，把群眾身體健康和生命安全作為一切工作的出發點和落腳點，構筑起一座座堅強的戰“疫”堡壘。廣大醫務工作者全力以赴救治患者、降低感染率和病死率都凸顯了以人民為中心，把人民利益放在首位和對人民群眾負責的防控理念，最大限度降低了疫情給人民群眾造成的損害。面對疫情防控出現的醫療、生活等基礎物資供應不足的情況，黨中央、國務院統一指揮、統一協調，全力保障老百姓的“米袋子”“菜籃子”， 并依法嚴厲打擊哄抬物價“發國難財”等現象，切實維護了人民群眾的根本利益，彰顯了中國共產黨立黨為公，執政為民不是一句空話，也凸顯了黨一心一意為人民謀幸福，始終和人民心連心、同呼吸、共命運。

3?培養學生政治認同的策略

首先，比較分析，培養認同。高中政治課以學習間接知識為主，這也是當前學校教學的特點。對于學生來說有些知識點不易理解，因為學生畢竟沒有踏入社會，缺乏實踐經驗，他們反而會認為這些知識是抽象枯燥的，久而久之會使學生喪失學習興趣，最終形成教師“滿堂灌”的情況。如果教師能夠理論聯系實際，結合具體事件將我國的國情、制度與外國進行對比，就會把抽象的書本知識具體化、形象化，在比較中也可以使讓學生看到我國的制度優勢。如高中思想政治必修2《政治生活》“政府的責任，對人民負責”中，教師就可以運用疫情防控中我國政府始終將群眾生命健康安全視為重中之重，而西方一些國家卻為了政治利益置群眾生命安全于不顧的案例來詮釋課本知識，從而讓學生在分析比較重提升政治素養，增強政治認同。

其次，善于引導，增進認同。教師在教學中發揮著主導作用，是教學的關鍵因素。但長期以來在應試教育環境的影響下，教師甚至學校在很大程度上出現了只要分數而忽略政治認同的現象，政治認同作為政治學科核心素養之一在培育學生情感、態度、價值觀方面發揮著重要作用，因此，教師在課堂上要善于引導，改變以往讓學生死記硬背的教學方式，樹立起培養學生政治認同的觀念。疫情是個鮮活的教材，很多疫情防控中的事件可以充當政治課的教學案例。如在高中思想政治必修2《政治生活》“中國共產黨：立黨為公，執政為民”，“中國共產黨執政：歷史和人民的選擇”中，教師可將我國在疫情防控中堅持黨中央的集中統一領導與書本知識相結合，理論聯系實際，使學生認識到中國共產黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，黨的初心和使命就是為人民群眾謀幸福，為民族謀復興，使學生自覺向黨看起，聽黨指揮，不辜負時代賦予的責任和擔當，成為立志為社會主義事業奮斗終生的有用人才。

最后，體驗升華，實現認同。在新課改的背景下，高中政治課不僅要培養學生的學習能力，也要培養學生的社會參與能力。讓學生在親身實踐中體會到中國特色社會主義制度的優勢，從而升華內化為其政治認同。在后疫情時代，教師、學校可以組織學生觀看疫情防控的紀錄片，到有關的博物館看有關疫情防控的實物再結合教師的講解來實現政治認同的培養。

增強學生的政治認同是新時代落實立德樹人根本任務和提升學生核心素養的重要舉措，而政治認同的培養不能單純的依靠理論知識的說教，要注重理論聯系實際，學生必須通過對具體事物的理解感悟，才能內化于心，外化于行。而在這次疫情防控阻擊戰中可以彰顯出我國制度優勢的具體事例就為教師提供了一個將課本知識與具體實踐相連結的契合點，可以將課本中抽象的理論知識具體化，形象化，使學生在具體的事件，情境中認識到中國共產黨的初心就是為人民謀幸福，認識到社會主義制度是具有明顯制度優勢的先進制度，領會到走中國特色社會主義道路的必然性，成為立志為中華民族偉大復興的中國夢奮斗終生的有用人才。

參考文獻

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