小學(xué)高年級(jí)電腦繪畫(huà)實(shí)踐研究

朱霞

【摘要】信息技術(shù)和美術(shù)是小學(xué)生非常喜愛(ài)的兩門(mén)課程，通過(guò)電腦繪畫(huà)教學(xué)模式將二者融合起來(lái)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且實(shí)現(xiàn)了兩門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)與教育的融合程度不斷提高，電腦繪畫(huà)軟件如雨后春筍般迅速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)也逐漸將電腦繪畫(huà)引入課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)的科技化、信息化，提高教學(xué)效率和繪畫(huà)速度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);電腦繪畫(huà)

小學(xué)的教學(xué)難度在于無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法在實(shí)戰(zhàn)中有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理念。電腦繪畫(huà)作為一種新興的教學(xué)方式，可以通過(guò)富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

一、課程融合概述

所謂的課程融合是指將有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并為一門(mén)學(xué)科。而在實(shí)際的教學(xué)中，課程融合有著更加廣泛的含義。課程融合可以是將不同的課程內(nèi)容交叉教學(xué)、也可以是教學(xué)方式的融合，正如本文將要講的，將繪畫(huà)教學(xué)和電腦操作以及信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行融合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電腦。課程融合并不一定非要將兩門(mén)或者多門(mén)課程當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)上，在實(shí)際的教學(xué)中，只要課程之間有相互借鑒、相互彌補(bǔ)之處，就可以在實(shí)際的教學(xué)中大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課程的融合。課程融合對(duì)于實(shí)際的教學(xué)有著重要的意義，一方面可以彌補(bǔ)各學(xué)科之間固有的差異，另一方面可以創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)向著學(xué)生易于接受的方向發(fā)展。

二、電腦繪畫(huà)的有效運(yùn)用

1.結(jié)合電腦繪畫(huà)開(kāi)展綜合教學(xué)

新課標(biāo)改革后，教學(xué)模式更加注重學(xué)科之間的聯(lián)系，更加注重培.養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)理解各門(mén)學(xué)科的能力。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類科目，具有自己獨(dú)特的能力考察方式和教學(xué)特點(diǎn)，因此難以和其它學(xué)科進(jìn)行互動(dòng)。此外，小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)方法施行時(shí)，學(xué)生需要掌握一定程度的電腦信息技術(shù)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，小學(xué)生對(duì)電腦的了解日益加深，但是電腦繪畫(huà)對(duì)小學(xué)生的電腦操作提出了更高的要求。綜上所述，雖然小學(xué)與其他學(xué)科的融合度較低，對(duì)小學(xué)生的綜合能力考察較少，但是電腦繪畫(huà)進(jìn)人小學(xué)課堂后，小學(xué)生需要針對(duì)電腦信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以便靈活掌握和熟悉電腦繪畫(huà)的技巧，真正實(shí)現(xiàn)電腦繪畫(huà)的便利性等積極作用。

2.結(jié)合電腦繪畫(huà)開(kāi)展興趣教學(xué)

教師將電腦繪畫(huà)引人小學(xué)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然本身具備足夠的趣味性，但是由于長(zhǎng)期的美術(shù)訓(xùn)練依舊會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，通過(guò)電腦繪畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力便被凸顯的更加重要。電腦繪畫(huà)主要是通過(guò)將繪畫(huà)內(nèi)容打破原本的界限，繪畫(huà)形式更加豐富多樣的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心地投入到繪畫(huà)學(xué)習(xí)中。繪畫(huà)內(nèi)容打破原有的界限主要是指繪畫(huà)內(nèi)容不再受物質(zhì)條件的約束，電腦繪畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行多種多樣的繪畫(huà)創(chuàng)作提供了條件;繪畫(huà)形式更加豐富主要是指由傳統(tǒng)的紙筆繪畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X繪畫(huà)，形式發(fā)生了全新變化，在一程度上可以吸引學(xué)生的注意力。

3.結(jié)合電腦繪畫(huà)開(kāi)展發(fā)展教學(xué)

發(fā)展教學(xué)是新課標(biāo)改革后教育理念中的新增內(nèi)容，其主要目標(biāo)是通過(guò)變革現(xiàn)有的教育體系，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，運(yùn)用更加具有時(shí)代特色的教育理念，促進(jìn)學(xué)生具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力和意識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中，缺乏發(fā)展性是長(zhǎng)久存在的問(wèn)題。小學(xué)的教學(xué)過(guò)于注重眼下教育成果，嚴(yán)重忽視了小學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的重要性。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要是為學(xué)生日后的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。因此，教師在電腦繪畫(huà)教學(xué)中需要樹(shù)立發(fā)展性的教育理念，善于運(yùn)用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生， 看待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的教學(xué)是一個(gè)埋下種子的過(guò)程，教師不應(yīng)該過(guò)于注重收獲果實(shí)，而應(yīng)當(dāng)注重灌溉施肥。

4.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)于探究

（1）保證探究活動(dòng)有充足的時(shí)間

信息技術(shù)的特點(diǎn)決定了知識(shí)可以進(jìn)行遷移，還可以通過(guò)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)和同伴間的互助獲得。教學(xué)時(shí)要舍得給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí).發(fā)生。用1～2課時(shí)來(lái)完成一幅有質(zhì)量的作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。因此，可以靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加課時(shí)，確保學(xué)生有時(shí)間來(lái)完成創(chuàng)作。在繪畫(huà)創(chuàng)作的每-個(gè)具體環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生估一估自己的創(chuàng)作用時(shí)，再為自己合理設(shè)定一個(gè)完成的時(shí)間，這樣既保證了學(xué)生的創(chuàng)作空間，又能促使學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，不隨意浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，每位學(xué)生的作品完成度高，質(zhì)量也得到了保證。

（2）保證探究活動(dòng)有充分的空間

學(xué)生的創(chuàng)造力要在對(duì)優(yōu)秀作品不斷的欣賞、交流、評(píng)價(jià)中吸收其精華，擷取符合自己能力的部分，最后才能實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。組織學(xué)生通過(guò)看一看，即欣賞一些優(yōu)秀作品，分析一些存在問(wèn)題的作品。比一比，即比較兩幅畫(huà)的不同，了解如何能更好地表現(xiàn)創(chuàng)作主題;賽一賽，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能基本創(chuàng)作出作品。通過(guò)提供充分的探究活動(dòng)空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)有底氣、創(chuàng)作有發(fā)揮、創(chuàng)意有靈感。

（3）提倡探究成果多樣的呈現(xiàn)

成果的體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果形式。在實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果的過(guò)程中，可能包含了多種不同的實(shí)現(xiàn)方法。教學(xué)中不能局限于一種指定的操作來(lái)完成，而應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打開(kāi)思維的盒于，引導(dǎo)他們探究不同的實(shí)現(xiàn)途徑。對(duì)于色彩的運(yùn)用，除了使用“畫(huà)圖”軟件中的預(yù)設(shè)顏色外，還有多種的調(diào)制方法。通過(guò)“你會(huì)自己調(diào)制出新顏色嗎？”“你還會(huì)其它打開(kāi)‘編輯顏色對(duì)話框的方法嗎”“能結(jié)合美術(shù)知識(shí)說(shuō)說(shuō)色彩搭配方法嗎？”等問(wèn)題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考， 呈現(xiàn)出學(xué)生多樣化的技術(shù)路徑。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)合理讓學(xué)生樂(lè)于點(diǎn)評(píng)

（1）標(biāo)準(zhǔn)量化，讓評(píng)價(jià)有據(jù)可依

對(duì)作品的評(píng)價(jià)，要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明白什么樣的作品才是好作品，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作和修改。畫(huà)圖創(chuàng)作中可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“色彩合適、構(gòu)圖合理、創(chuàng)意豐富”三個(gè)方面來(lái)欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力得到了進(jìn)一步的提高。

（2）注重過(guò)程，讓評(píng)價(jià)科學(xué)全面

主題繪畫(huà)創(chuàng)作不但要關(guān)注學(xué)生最終能否創(chuàng)作出有一定質(zhì)量的作品，更要關(guān)注學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，把總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的過(guò)程，最終的學(xué)習(xí)成果是在自己不斷持續(xù)努力中獲得的。

（3）形式多樣，讓評(píng)價(jià)隨時(shí)發(fā)生

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己整個(gè)的學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)。除了傳統(tǒng)的師生、生生間的即時(shí)性評(píng)價(jià)，更可以依托信息技術(shù)特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生把作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都能對(duì)同伴的作品進(jìn)行欣賞、評(píng)論、投票等。這些自評(píng)和互評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、建立起良好的自信。不僅如此，這些評(píng)價(jià)方式又增添了許多情感和人文因素，使得課堂生動(dòng)、活潑起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，電腦繪畫(huà)是一項(xiàng)專業(yè)技能，和傳統(tǒng)繪畫(huà)既有區(qū)別也有很大的聯(lián)系。我們十分重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們盡可能讓美術(shù)教師有更多的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生作品中構(gòu)圖是否飽滿、主次是否分明、色彩是否協(xié)調(diào)等美術(shù)常規(guī)知識(shí)提供更好的指導(dǎo)，訓(xùn)練效果更為明顯。課程融合是電腦繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、良好的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)重要手段和有效途徑，也是素質(zhì)教育中全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)的努力方向。

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