創(chuàng)設(shè)情境，多樣朗讀

朱燕

【摘要】朗讀是一種放松，是一種享受，一次思想的旅程。讓學(xué)生認(rèn)識朗讀，并慢慢學(xué)會朗讀，由此愛上朗讀，與朗讀為朋友，它可以豐富和發(fā)展學(xué)生的書面語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為有效提高學(xué)生的英語朗讀水平，筆者開展了“小學(xué)生英語朗讀水平的提升策略探究”這一課題研究。在教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)設(shè)朗讀情境，如，利用學(xué)校廣播站或英語走廊播放或張貼英語知識、開展親子閱讀、晨讀20分鐘、課間英語角等，發(fā)揮“家庭、教師、學(xué)校”“三駕馬車”齊頭并進(jìn)的力量，讓學(xué)生與朗讀為友，進(jìn)行多樣朗讀，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，從而培養(yǎng)語感，提升朗讀水平。

【關(guān)鍵詞】英語;情境;朗讀;語感

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四項(xiàng)基本技能，不僅要學(xué)會基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)的能力。恰好朗讀是可以達(dá)到“讀”這個教學(xué)目的重要的途徑之一。認(rèn)識朗讀，并慢慢學(xué)會朗讀，由此愛上朗讀，與朗讀為朋友，它可以豐富和發(fā)展學(xué)生的書面語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中“三駕馬車”齊頭并進(jìn)——家庭、教師、學(xué)校三者合一，為了同一個目標(biāo)前進(jìn)。

一、情境營造，輕松朗讀

信息化、大數(shù)據(jù)的環(huán)境為學(xué)生提供了輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，我們充分利用學(xué)校廣播站、英語走廊播放或張貼英語知識等營造學(xué)習(xí)英情境，渲染氛圍，讓學(xué)生走到哪學(xué)到哪，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)了解課外知識。

在教室里，筆者開辟了英語交流角，每個學(xué)生既可以把自己的書籍帶來學(xué)習(xí)和同學(xué)進(jìn)行分享，交流書中有趣事情，又可以在墻壁上粘貼日常用語及重點(diǎn)句型，讓全體學(xué)生可以舉目看見英語，就可以在零碎時間學(xué)習(xí)更多的英語。

在課堂內(nèi)外，教師鼓勵學(xué)生盡可能使用所學(xué)英語去打招呼、交流，久而久之，英語就可能變成日常交流的使用語言，自然融入到日常生活生活和學(xué)習(xí)中。

二、家校齊心，助力朗讀

所謂言傳身教，家長和教師都是孩子人生路上的導(dǎo)師，她們的一言一行都影響著孩子的成長。美國教育家霍力斯·曼說過：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。”你一定要給寶貝布置一個屬于他自己的“書屋”，不管是書屋、圖書角、圖書架，即便只是一只小小的書箱，讓寶貝知道這里是書的“家”。朗讀是一種放松，是一種享受，一次思想的旅程。教師課后布置朗讀作業(yè)，需要家長的配合，給學(xué)生一個物質(zhì)與精神相結(jié)合的閱讀。

比如，朗讀課文What is he like？——Ms Wang will be our new Chinese teacher.What is she like？ She is very kind.讀完后，家長可以和孩子進(jìn)行對話聊天，家長問：“What is your dad like？”孩子回答：“My father is very tall.”家長又問，“What is your English teacher like？”孩子答到：“She is young and kind.”在對話中讓孩子靈活運(yùn)用課文內(nèi)容，并加深印象。

心理學(xué)家西格曼提出：睡前10分鐘的親子閱讀，不僅能幫助入睡，而且對孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有益。學(xué)生一天中記憶力最好的時間是睡前，這時候進(jìn)行親子閱讀，除效果最佳，還可以拉近父母與孩子之間的距離。現(xiàn)代社會，家長陪伴孩子的時間少之又少，趁這個機(jī)會可以多多接觸和陪伴。

三、花樣教學(xué)，快樂朗讀

英語是一門語言，學(xué)習(xí)它最好的方式就是培養(yǎng)語感。語感能力的培養(yǎng)與提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解、判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。那么如何培養(yǎng)語感呢？

（一）大聲朗讀，開發(fā)右大腦，喚醒記憶細(xì)胞，集中注意力，增強(qiáng)自信心

還記得李陽瘋狂英語嗎？它是一種熱愛丟臉、追求完美的瘋狂操練精神。正是因?yàn)橐孀印⒆员暗炔涣夹愿窈土?xí)慣導(dǎo)致了中國人在英語上的困境。我們要克服原本的“束縛”，突破自己，努力練習(xí)口語，把中英文自由翻譯視為語言學(xué)習(xí)的最高境界。

我們要充分利用好晨讀20分鐘時間，在這個時候可以讓學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，不要怕讀錯，不要怕丟人，學(xué)習(xí)就是不怕錯，我們要不斷地了解自己情況，然后不恥下問，改進(jìn)自己。課文Let is talk就是學(xué)生可以朗讀的文章：Grandpa！Look at my picture.Great！What do you have on Thursdays？I have maths，English and music...也可以根據(jù)課文，掌握重點(diǎn)單詞，如：m-a-t-h-s（maths數(shù)學(xué)）、E-n-g-l-i-s-h（English英語）、m-u-s-i-c（music音樂）。

（二）用心朗讀，感受字符之美妙，內(nèi)容之豐富。用心朗誦經(jīng)典美文，久之，學(xué)生們對課文內(nèi)容的感性直覺增強(qiáng)了，心中有了格局，品文便知優(yōu)劣，下筆就有章法。青少年時代的毛澤東讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會它的意義、氣勢和節(jié)奏。

比如，朗讀寓言故事《The Farmer and the Snake》：It was a cold（寒冷） winter（冬天） day.A farmer（農(nóng)夫） found（發(fā)現(xiàn)） a snake（蛇） on the ground. It was nearly（幾乎） dead by cold. The Farmer was a kind（和藹的） man.He picked up（拾起） the snake carefully（小心翼翼的） and put it under the coat（大衣）...聲情并茂地朗讀故事，邊讀邊理解故事的起因、過程和結(jié)果，可以加深學(xué)生們對文章的理解，也可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀得多了，學(xué)得多了，自然而然地就有語感了。

（三）快樂朗讀，讓課間英語角與學(xué)生心連心。現(xiàn)在學(xué)業(yè)課程繁重，升學(xué)壓力也是日漸加重，學(xué)校、老師和學(xué)生都在努力中。作為一位英語教師，不想沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是選擇創(chuàng)新模式，把學(xué)生當(dāng)成主體，與他們交朋友，拉近彼此之間的距離。筆者利用每周三上午課間時間，在教室播放英語歌曲、英語短視頻，像冰雪奇緣中的“Let It Go”“Forever young”“God is a girl”“I wanna be free”等朗朗上口而且有正能量的歌曲，或《功夫熊貓》（外文版），視頻中有可愛的阿寶、勇敢無畏的老虎、熱心腸的金猴等生動形象的動畫人物，學(xué)生很喜歡去模仿阿寶說話的方式There are no accidents.（一切都不是偶然）這恰巧也是學(xué)習(xí)英語的好機(jī)會，樂中學(xué)，學(xué)中樂，給學(xué)生提供一個歡快輕松的課間氛圍，真正達(dá)到快樂朗讀，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

“家事國事天下事事事關(guān)心，風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。”讓我們校園的每個角落都能響起朗朗之書聲。

參考文獻(xiàn)

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