期刊文獻計量學特征的揭示及其與被引頻次的相關度
——以《教育與經(jīng)濟》雜志為例

張軍華

(華中師范大學 圖書館，湖北 武漢 430079)

傳統(tǒng)上，人們普遍認為提高期刊影響力的唯一辦法就是著力提高載文的學術水平，尤其是提高載文的被引頻次，但期刊的影響力大小還可以一定程度地通過其載文的文獻計量學特征間接表現(xiàn)出來。本文以《教育與經(jīng)濟》為例，擇其從1985年創(chuàng)刊至2019年的載文為研究對象，采用文獻信息統(tǒng)計分析方法，揭示其載文數(shù)量、合作研究、引用與被引等文獻計量學特征，并計算這些文獻計量學特征指標與被引頻次間的相關度大小，發(fā)現(xiàn)其中的重要特征指標，從而為期刊取舍論文提供參考。

1 材料來源及研究方法

本文從“中國學術期刊網(wǎng)絡出版庫(CNKI)”獲取《教育與經(jīng)濟》從1985年創(chuàng)刊至2019年第6期為止，共35年刊發(fā)的152期2 185篇學術論文的作者署名、學歷職稱以及載文的關鍵詞、引文數(shù)量、基金資助、被引頻次信息①，采用文獻信息統(tǒng)計分析方法，揭示雜志的載文數(shù)量、合作研究、引用與被引、基金論文占比、關鍵詞頻次分布等文獻計量學特征，剖析其研究內容的穩(wěn)定與變化。使用Excel相關功能獲取雜志主要文獻計量學特征數(shù)據(jù)與期刊被引頻次之間相關系數(shù)的高低。

主要文獻計量學特征指標的選取及緣由 合作率是某期刊一定時期內合著論文數(shù)占同時期全部論文數(shù)的比率，是考查其作者合作研究情況的計量指標之一。合作度是某種期刊一定時期內載文的作者總數(shù)與該期刊同時期的載文總數(shù)之比。被引頻次，可以據(jù)此了解期刊載文的學術水平、論文質量以及被使用、被重視的程度，感知其學術影響力的大小，影響的廣度、深度及其在科技學術交流中的地位，從而為提高期刊的競爭力提供參考依據(jù)。引文數(shù)量，即參考文獻的數(shù)量，它體現(xiàn)了科學技術發(fā)展的繼承性和連續(xù)性，是科研論文的重要組成部分，對其進行分析，可以在一定程度上反映作者對本學科前沿的了解程度和對科技信息的駕馭能力，是近年來我國科技期刊評價工作中篩選核心期刊的重要依據(jù)，同時，引文數(shù)量還可以表現(xiàn)雜志參考、引用其他文獻的容量，是衡量著者對已有科研成果和文獻情報的吸收容量、能力的重要指標，也是反映期刊論文理論來源和學科動向的基本線索。作者的學歷學位與職稱既可折射出期刊對作者專業(yè)基礎、學術能力與研究經(jīng)驗等學術素養(yǎng)的要求，又可反映雜志刊文的質量標準。基金論文占比是評價期刊載文的作者群體科研能力與水平的重要參考，也是判斷學術期刊發(fā)文質量的重要指標。關鍵詞頻次分析，是關鍵詞出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計分析，可以探查載文研究內容的穩(wěn)定與變化情況，一定程度上指導今后的相關研究。

2 《教育與經(jīng)濟》的文獻計量學特征

2.1 載文數(shù)量穩(wěn)定

表1為通過CNKI獲得并予以統(tǒng)計的《教育與經(jīng)濟》35年來刊發(fā)的全部學術論文的署名、數(shù)量、合著論文占比、年度被引頻次、年度篇均被引頻次信息統(tǒng)計表(查詢時間：2020-03-20)。

通過統(tǒng)計得知，《教育與經(jīng)濟》1985年創(chuàng)刊當年為半年刊，次年至2012年發(fā)行頻度為季刊，2013年至今為雙月刊，計算可得其年均刊發(fā)學術論文62.43篇。由表1可知，現(xiàn)在年度發(fā)文量基本穩(wěn)定在70篇左右。通過對其辦刊宗旨與載文的歷時考查，雜志堅持辦刊宗旨，不斷減少非學術文獻，充分利用有限版面，刊發(fā)了大量教育經(jīng)濟學領域學術價值高、原創(chuàng)性強的研究成果，努力為我國的教育改革和發(fā)展服務，竭力確保論文質量、弘揚學術、傳播知識信息，勇?lián)逃烧嵺`和教育經(jīng)濟學學科建設重任的特征明顯。

表1 《教育與經(jīng)濟》學術論文發(fā)文量及署名與被引頻次信息統(tǒng)計

2.2 合作研究成為主流

在現(xiàn)代社會，隨著科學知識不斷地深化、分化、融合，學科的分化、交叉與融合趨于頻繁，研究者個體獨立進行科學研究變得越來越困難，因此，在協(xié)作的基礎上進行科研合作和論文合著，必然并已經(jīng)成為常態(tài)。科研合作是以多個研究人員或科研團隊為主體，以生產(chǎn)出新的科學知識和科研成果為目的，針對共同關心的學術問題進行知識交流、信息共享、聯(lián)合研究的社會活動。其中，通過科研成果合著現(xiàn)象去探查合作研究情況一直是最為直接、通用和實用的方法。對《教育與經(jīng)濟》而言，其2 185篇學術論文中合著成果的年度占比情況見表1第9列所示。總體而言，個人獨撰論文1 304篇，占總數(shù)的59.68%；非獨撰論文881篇，占總體的40.32%，即合作率為40.32%。合著論文當中，2人合著的論文636篇，占合著論文的72.19%，凸顯2人合作乃是合作研究的主流；3人合著文獻200篇，占比22.70%；4人合著的16篇，占比1.82%；多于4人或直接以課題組、單位署名的有29篇，占比3.29%。由表1可知，雖然2010年之前僅2008年合作率超過50%，但從2010年開始，合作率逐漸走高，近5年的數(shù)據(jù)均超過70%，另外，從另一種反映科研合作情況的計量指標合作度的角度看，1985年—2019年《教育與經(jīng)濟》載文的合作度總體上一直呈上升態(tài)勢，近年穩(wěn)定在2.00左右(詳見表2)。這些足以證明合作研究已然成為教育經(jīng)濟學研究的主要形式。值得一提的是，與物理學和生物學的合作率為83%，國際圖書情報學領域權威期刊2008年—2017年所載論文的合作率都在80%以上，個別年份超過90%的合作率相比，《教育與經(jīng)濟》的合作率依然略顯不足，人文社會科學類研究傾向于“個人單干”和“導師帶學生小規(guī)模合作”之現(xiàn)象表現(xiàn)得比較明顯。進一步加強科研合作，重視合作研究成果，尤其需要人文社會科學類研究者和雜志社予以重視。

表2 《教育與經(jīng)濟》1985年—2019年載文的合作度統(tǒng)計

2.3 被引頻次逐年遞增，篇均被引頻次高

表3為通過《中國引文數(shù)據(jù)庫》查詢獲得的《教育與經(jīng)濟》載文被引用數(shù)據(jù)統(tǒng)計表(查詢時間：2020-04-17)。由表3可知，雜志載文的被引頻次逐年遞增，凸顯其學術影響力的穩(wěn)步提升趨勢。

表3 《教育與經(jīng)濟》載文被引頻次統(tǒng)計

基于在CNKI的查詢結果(時間：2020年3月20日—22日)，筆者繪制出《教育與經(jīng)濟》1985年—2019年載文篇均被引頻次的年度變遷情況折線圖，見圖1所示。由查詢結果和圖1可知，雜志35年載文的年度篇均被引頻次當中，2005年的篇均被引頻次最高，為34.49次，其次是2003年，為34.25次，越早的文獻和越晚的文獻，篇均被引頻次逐漸降低，基本屬于正態(tài)分布。

圖1 年度篇均被引頻次折線圖

2.4 平均引證率逐年攀升

平均引證率是一定時間內，雜志引證參考文獻的數(shù)量除以同時段雜志的載文量。表4為《教育與經(jīng)濟》35年所刊載學術論文的引文數(shù)量統(tǒng)計表。由表4可知：2 185篇文獻的引文總數(shù)為16 111條，篇均引文即平均引證率為7.37條，《教育與經(jīng)濟》載文的平均引證率逐年攀升，2019年最高，為27.05，反映出論文觀點的形成基于牢固的學理基礎，具有確鑿的科學依據(jù)，也反映出期刊吸收信息的能力逐步增強，顯示在已有研究的基礎上開展深化研究已經(jīng)成為常態(tài)，這保障了雜志載文的質量和學術影響力。

表4 《教育與經(jīng)濟》刊載論文的平均引證率變遷情況統(tǒng)計

2.5 發(fā)文作者的學歷學位愈來愈高

表5為《教育與經(jīng)濟》2 185篇論文作者的學歷學位統(tǒng)計表(僅限獨撰和第一作者)。由表5可知，總體而言，擁有博士學位的作者占比為29.02%，博士生占比11.62%；按年度來看，博士的占比，逐年提高，2018年最高，為74.32%。圖2為博士占比的年度變遷圖，便于更直觀呈現(xiàn)其變遷情況。由圖表可知，《教育與經(jīng)濟》載文作者的學歷學位愈來愈高，其近年的載文有70%左右均出自博士之手。

圖2 《教育與經(jīng)濟》1985年-2019年發(fā)文作者中博士占比變遷情況

表5 發(fā)文作者的學歷學位年度統(tǒng)計

2.6 發(fā)文作者的職稱越來越高

表6為《教育與經(jīng)濟》35年所刊載學術論文中獨撰和第一作者的職稱情況統(tǒng)計表。由表6可知，《教育與經(jīng)濟》作者的職稱和高級職稱的占比越來越高。值得一提的是，表6中“其他”序列是職稱未予注明者，筆者統(tǒng)計為職稱“不詳”。

表6 《教育與經(jīng)濟》載文的職稱結構統(tǒng)計

表7為《教育與經(jīng)濟》載文中基金論文的數(shù)量統(tǒng)計表。由表7可知，如果5年為一個時段，那么，1995年—1999年的基金數(shù)量為4，而此時間段的發(fā)文篇數(shù)為317，可得基金論文的占比為1.26%，依此類推，計算可得7個時段基金論文的占比變化情況，如圖3所示。由圖3可知，最近年份的基金論文占比已經(jīng)超過100%，即平均起來1篇論文至少有1個基金資助。再以2019年為例，該年共發(fā)文63篇，但這些研究論文所獲得的基金數(shù)量有91個，平均起來，1篇研究論文由近1.5個基金資助，有的1篇研究論文獲得3～4個基金的資助。總之，《教育與經(jīng)濟》載文中基金論文的占比越來越高，近年來的發(fā)文基本都是國家級和(或)省部級基金資助的研究成果，這有力地保障了雜志載文的質量和學術影響力。

圖3 《教育與經(jīng)濟》7個時段基金論文的占比變遷情況

表7 《教育與經(jīng)濟》基金論文的占比統(tǒng)計

2.7 基金論文的占比越來越高

2.8 關鍵詞頻次分布凸顯研究內容的穩(wěn)定與變化

雜志載文的年度關鍵詞頻次分布可以直接大體上揭示《教育與經(jīng)濟》載文的內容特征、研究成果之間的內在聯(lián)系，反映我國教育經(jīng)濟學研究的主要內容與發(fā)展方向。經(jīng)統(tǒng)計，雜志從2000年第1期開始記錄關鍵詞信息，至2019年共有關鍵詞4 687個，按常見做法，出現(xiàn)頻次之和占總數(shù)30%的關鍵詞為高頻關鍵詞，即本研究中出現(xiàn)頻次≥5的關鍵詞為高頻關鍵詞，共1 399個。表8為《教育與經(jīng)濟》2000年—2019年載文的年度出現(xiàn)頻率排前20的關鍵詞及其頻次統(tǒng)計表。表中，筆者對同義詞、近義詞進行了規(guī)范化處理，如將“高校”并入“高等學校”“對策建議”“對策與建議”“對策研究”并入“對策”，“普通高等學校”并入“普通高校”，“實證分析”并入“實證研究”，“改革開放四十年”并入“改革開放40年”等。

表8 分時段和2000年-2019年高頻關鍵詞及其頻次統(tǒng)計

圖4為筆者采用知識圖譜分析軟件CiteSpace.5.6.R5繪就的《教育與經(jīng)濟》2000年—2019年關鍵詞共詞分析體現(xiàn)的知識圖譜(數(shù)據(jù)來源是CNKI，閾值≥5)，圖中關鍵詞字體的大小表示其頻次高低，連線粗細和小藍色字表示連線的強弱和強度，圓圈的大小及遠近表示被研究的程度與彼此距離。

圖4 《教育與經(jīng)濟》2000年—2019年關鍵詞共詞分析的知識圖譜

由表8和圖4中圓圈大小、連線粗細、距離遠近等可知，高等教育、義務教育、教育、人力資本、高等學校、教育公平、教育經(jīng)濟學、教育經(jīng)費、對策等一直是教育經(jīng)濟學研究穩(wěn)定的主要課題，不過，2000年—2004年間教育產(chǎn)業(yè)化，教育經(jīng)費的問題、原因、對策是被研究的重點，2005年—2009年期間農(nóng)村教育問題備受關注，2010年—2014年間職業(yè)教育、學校布局調整、教育均衡發(fā)展等成為重點且實證研究的地位空前，而2015年—2019年間學前教育、高校畢業(yè)生就業(yè)、教育扶貧、流動兒童的教育問題以及民辦教育被重點關注，即載文服務國家教育改革和發(fā)展的特色鮮明。此外，學生的消費問題，農(nóng)民工的職業(yè)培訓，殘疾人的教育與就業(yè)，“一帶一路”倡議與職業(yè)教育改革，海歸教師與本土教師的比較等內容也被學者們進行了深入探討。

3 結果

筆者將文中統(tǒng)計的特征數(shù)據(jù)輸入Excel采用函數(shù)CORREL進行Pearson簡單相關系數(shù)的計算，得到《教育與經(jīng)濟》主要文獻計量學特征指標與被引頻次之間相關系數(shù)由高到低的結果：高級職稱作者的占比(0.4739)，年度發(fā)文篇數(shù)(0.4254)，博士學位作者的占比(0.2141)，合作度(0.1365)，年度引文數(shù)量(0.0898)，合著論文占比(0.0601)，作者人數(shù)(0.0429)，基金數(shù)量(-0.0405)，關鍵詞數(shù)量(-0.1426)，即主要文獻計量學特征指標與被引頻次之間具有相關性，但相關度有正有負、大小不一。

4 結論

經(jīng)過上述研究，我們可以得出如下結論：在由同行評議確保論文學術質量的前提下，雜志取舍論文時，可以依據(jù)上述文獻計量學特征指標與被引頻次間相關度的高低、正負予以分梯度的區(qū)別性參考，即可以依次重視作者職稱、是否擁有博士學位，合著人數(shù)、論文的引文數(shù)量等，但由于年度基金數(shù)量、關鍵詞數(shù)量與被引頻次均呈現(xiàn)負的弱相關關系，故應重點考察基金的級別而不是單純考察論文的基金數(shù)量，以及關鍵詞概括論文內容的程度而不能單純看重關鍵詞數(shù)量。由于文章揭示的年度發(fā)文篇數(shù)與被引頻次的相關度僅次于高級職稱占比的結論，與陳留院、黃明睿等的研究結論完全一致。因此，這種相關度指數(shù)可以作為雜志適當增加版面或刊發(fā)頻率的參考依據(jù)。另外，文章所揭示的合作度僅次于學歷學位重要性的結論，提醒期刊應該重視合作研究成果，尤其是合作穩(wěn)定作者之研究成果的吸納。

在知識信息大爆炸的當代，科技競爭已近乎白熱化，提升期刊的學術影響力被國家、社會、主辦單位所高度重視，也是雜志社、主辦單位長期屹立于學術之林和促進國家發(fā)展進步的重要責任。筆者以《教育與經(jīng)濟》為例，通過揭示其載文數(shù)量、合作研究等方面的文獻計量學特征，并經(jīng)過相關計算，獲得眾多文獻計量學特征指標與載文被引頻次間的相關度由大到小依次為：高級職稱作者占比、年度發(fā)文篇數(shù)、博士學位作者的占比、合作度、引文數(shù)量、合著論文占比、作者人數(shù)，其中，高級職稱作者占比和博士學位作者的占比是作者方面對期刊影響力最大的兩個因素，而年度發(fā)文篇數(shù)則是期刊方面對期刊影響力較大的因素，不過，基金數(shù)量、關鍵詞數(shù)量與被引頻次間為低度負相關。期刊可以參考特征指標與被引頻次間的相關系數(shù)高低而取舍論文，尤其是應重點考查作者的職稱和是否擁有博士學位，并重點關注高級別基金資助的研究成果，而不能只看重論文的基金數(shù)量。當然，筆者以單個期刊為樣本的方式探討期刊載文的文獻計量學特征指標與期刊載文被引頻次之間的相關度大小，具有一定的局限性，今后會予以拓展研究，在更大范圍內探討文獻計量學特征指標與載文被引頻次之間的相關性，為期刊發(fā)展提供有益參考。

注釋：

①未統(tǒng)計綜述、會議通知、選題、被轉載文章、學術誠信宣言等非學術文獻，以及1997年、2000年的專輯。