專業(yè)群建設背景下軟件技術專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)實踐

胡堅

摘 要：職教“20條”和國家雙高計劃為高職專業(yè)群的建設指明方向，其中推進校企深度合作，開展多形式協(xié)同育人是人才培養(yǎng)改革的重要途徑，圍繞專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，主動服務專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，開展學徒制人才培養(yǎng)改革與實踐是雙高專業(yè)群的重要建設任務之一。本文以浙江經貿職院軟件技術專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)改革為例，探討高職計算機類校企協(xié)同開展學徒制人才培養(yǎng)及相關“三教改革”實施，為同類專業(yè)開展學徒制協(xié)同育人提供有益借鑒。

關鍵詞：專業(yè)群;雙高建設;協(xié)同育人;學徒制

1 引言

2018年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》為新一輪職業(yè)教育改革指明了方向，明確推動在全國范圍內重點建設150個骨干專業(yè)群，《教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》則進一步指明高水平專業(yè)群建設是職業(yè)教育改革的重要任務。在專業(yè)群建設背景下，討論各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)群層面的特色課程體系，已經成為職教界研究的熱點。貫徹《教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號）的文件精神，深化校企合作協(xié)同育人模式改革，全面推行現代學徒制和企業(yè)新型學徒制，鼓勵企業(yè)利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作。浙江經貿職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)為學校電子商務雙高專業(yè)群專業(yè)，結合雙高建設要求，積極推進產教深度融合、完善校企協(xié)同育人機制，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以構建特色課程體系、打造結構化的“雙師型”教學團隊、構建校企共擔的教學質量監(jiān)控體系為抓手，以提升教育教學質量、適應企業(yè)人才需求為核心，逐步建立適應區(qū)域軟件技術發(fā)展和產業(yè)數字化轉型升級需求的的高職現代學徒制體系，為浙江數字經濟發(fā)展和融入“一帶一路”建設提供高素質技術技能人才支撐。本文以浙江經貿職院軟件技術專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)改革為例，探討高職計算機類校企協(xié)同開展學徒制人才培養(yǎng)的實踐過程。

2 現代學徒制人才培養(yǎng)的目標

按照“整體規(guī)劃，分步實施，實施推廣”的原則，軟件技術專業(yè)選擇合作基礎良好、合作意愿濃厚的行業(yè)標桿企業(yè)作為現代學徒制試點企業(yè)。以校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為出發(fā)點，進一步密切校企合作關系，建立校企“聯(lián)合招生、合作育人、定向就業(yè)、成果共享”的雙主體育人長效機制，逐步建立招生錄取和合作企業(yè)用工一體化的招生招工制度，開拓以職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)造物化成果等形式作為考核依據的課程教學改革，健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，推進專兼結合、校企互聘互用的師資團隊建設，建立健全現代學徒制的支持政策，構建基于現代學徒制的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質量。

3 現代學徒制校企合作機制

專業(yè)依托中央財政支持和省財政支持的計算機應用與軟件技術省級示范性實訓基地，同時引入行業(yè)領先軟件與信息服務類企業(yè)進入學校，雙方經協(xié)商在學院建立軟件服務外包中心（以下簡稱“外包中心”），實行“1.5+0.5+1”三段式校企協(xié)同育人機制，探索創(chuàng)建“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)計劃，學生在合作企業(yè)、“外包中心”和實訓室由師傅和專任教師共同指導完成維修技術初級學徒、中級學徒、準員工的學習。

探索校企協(xié)同育人機制。為適應職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，實施校企合作人才培養(yǎng)模式，本著平等、自愿、互惠、互利的原則，根據校企雙方協(xié)定，由學院提供“外包中心”內企業(yè)級軟件項目開發(fā)環(huán)境，負責基礎硬件設備投入。企業(yè)負責投入企業(yè)級產品開發(fā)平臺（項目研發(fā)及服務眾包一體化平臺）、真實項目、開發(fā)技術及開發(fā)工程師（企業(yè)師傅），派常駐外包中心工作人員按照教學計劃的內容組織實施教學，保證教學質量，按照企業(yè)要求的 “助理Java工程師->Java工程師->Java高級工程師”的職業(yè)技能標準，分階段層進式培養(yǎng)，最終達到企業(yè)實際崗位用人標準。

建立校企合作工作機制。為確保有效開展校企協(xié)同育人，對接學院“政、企、校、社”四方合作理事會，成立由合作企業(yè)和我院軟件專業(yè)共同參與的軟件技術專業(yè)建設合作委員會，委員會內部雙方均安排專職人員，研究完善合作過程中的各種機制，制定相關工作制度，明確職責范圍、工作目標、權利與義務，使合作各方都能參與到專業(yè)建設之中。委員會定期召開會議，分析企業(yè)對從業(yè)人員的需求變化和崗位要求變化狀況;對現行的專業(yè)建設、社會服務工作進行總結分析;根據新形勢的要求調整工作計劃，提出改進措施;統(tǒng)籌規(guī)劃，制定新的工作計劃。

建立校企合作運行機制。成立院級和企業(yè)級的管理機構，建立健全政策、管理、經費等方面的保障制度。成立院級管理機構有利于統(tǒng)籌校內各相關職能部門的工作，指導和管理與企業(yè)的合作關系，協(xié)調解決校企合作中職責不清、運行不暢等問題;成立企業(yè)級的管理機構，做到專人負責，并保障校企雙方交流通暢，為盡快解決“現代學徒制試點項目”中出現的重大問題提供相應保障。

建立技術服務校企雙贏機制。依托“外包中心”，校企共同搭建產學研結合的技術推廣和服務平臺。學院充分利用自身師資優(yōu)勢，積極開展企業(yè)職工培訓，提高企業(yè)員工素質，成為合作企業(yè)的培訓中心，為企業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供智力支持和人才支撐;企業(yè)專家為師生開展軟件行業(yè)發(fā)展動態(tài)及新技術講座、技能培訓等活動;學院聯(lián)合企業(yè)開展面向浙江省中職教師的計算機類高技能師資培訓;校企合作利用平臺資源和技術優(yōu)勢，開展面向行業(yè)的職業(yè)技能鑒定服務;校企聯(lián)合開展軟件產品研發(fā)和技術創(chuàng)新，并面向行業(yè)企業(yè)承接軟件外包項目。

4 學徒制項目實施

推進招生招工一體化，按照“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的思路，結合軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程的特點，為實現學校與企業(yè)、學生與員工、教學與崗位的對接，滿足企業(yè)用人需求，開展分階段招生考試辦法。

第一階段：學徒的招生招工。針對2016、2017級學生在第1至第3學期開展融入企業(yè)文化及職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教育;然后由企業(yè)和浙江經貿職業(yè)技術學院共同開展對擬錄取學生進行綜合面試，選拔符合條件的學生進入“企業(yè)軟件技術訂單班”;最后由浙江經貿職業(yè)技術學院、合作企業(yè)以及學生簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)學徒的三方協(xié)議，訂單班的學生也正式成為合作企業(yè)的學徒工，并按計劃開展現代學徒制教育。

第二階段：準員工的招生招工。在訂單班學生完成高職階段第四學期的企業(yè)學徒教育后，由合作企業(yè)和浙江經貿職業(yè)技術學院根據學徒的國家軟件水平資格證書或全國計算機信息高新技術考試合格證書獲取情況和兩年的綜合表現對其再進行綜合評價選拔，選拔比例不低于85%。選拔通過后的學徒正式升級為合作企業(yè)的準員工，并和浙江經貿職業(yè)技術學院、合作企業(yè)簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)準員工的三方協(xié)議。而選拔不通過學生進入浙江經貿學院軟件技術專業(yè)普通班學習。

第三階段：員工的招聘與錄用。訂單班學生在高職階段完成一年的準員工教育后，由合作企業(yè)按照新員工入職標準再次對學生進行測評和面試，測評和面試通過的學生與合作企業(yè)簽訂正式用工勞動合同，對于測試和面試不通過的學生由合作企業(yè)推薦到其戰(zhàn)略合作伙伴中進行就業(yè)。而浙江經貿職業(yè)技術學院對合作企業(yè)的招聘與錄用過程進行全程監(jiān)督。

參考文獻：

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（基金項目：浙江省高等教育“十三五”第二批教學改革研究項目項目，《專業(yè)群視閾下三教改革體系構建與路徑探索---以浙江經貿職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)群實踐為例》階段性成果之一，項目編號：jg20190823）