淺析職業教育課程改革

賈寧

摘 要：當前在我國教育體系當中，職業教育占有十分重要的地位，為社會的不斷進步與發展提供了大量的人才。隨著我國教育改革制度不斷完善，社會經濟體系對于人才的要求也漸漸發生了變化，在這樣的大背景下我國對于職業教育課程改革的重視程度也不斷加大。隨著改革的不斷深入，逐漸的在改革過程中出現了一些問題，這些問題的出現極大程度的影響了我國職業教育課程的質量。本文主要針對職業教育課程改革進行分析和討論。

關鍵詞：職業教育;課程改革;教學內容

一、當前職業教育課程開設的現狀

1、課程缺乏銜接

隨著我國經濟的不斷進步與發展，我國大多數職業院校為了適應職業教育課程的改革開始在實際教學過程中采用模塊式教學。通過對實際的課程改革分析可知，模塊式教學主要采用的是整體聯動式的教學模式，可以將各個課程進行有效的融合，為后續的人才培養工作打下良好的基礎。但是在應用此種教學方法過程中存在一定的問題，由于此種教學方法中各個模塊間的關聯度與邏輯性非常強，為了不斷增加各個課程之間的關聯度和邏輯性，各個課程內理論性較高但是實際應用意義較低的知識點就會被大量的刪減。在此刪減過程中就會導致很多知識理論體系出現問題，各個知識點之間很難進行有效的銜接，直接導致整個職業教育課程的銜接性變差。

2、課程缺乏實用性

很多職業學校開設的課程都不夠實用，教師過于重視對學生理論知識的教學，理論知識與時代脫節。在教學的過程中，學生被動的接受教師的灌輸，沒有與職業、就業聯系到一起，學生在步入崗位以后就會發現，課堂上教師講解的內容毫無用處。職業教育課程設置應當具備范例性，學生學習的最終目的是為了就業，在實際中很多課程缺乏范例性，和生活聯系不到一起，學習的都是死知識，無法靈活的進行運用，很難完成知識遷移，達不到靈活運用的要求。

3、課程教學方式不夠靈活

課程教學方式主要是以老師的單項傳輸為主，多采用講授、課件演示、實物展示等方式，這些方式過于單一落后，效率不高。課程教學形式存在的不足以及教學內容過于枯燥，使得學生很難對其產生興趣。教師缺少對現代信息技術的認識，使課堂教學質量得不到應有的保障。在課堂上，教師只重視自己的教學進度，忽略了學生的主體地位，教學方式不符合學生的特點，學生無法融入課堂教學氛圍，在學習中缺少存在感，學生的學習能力得不到提高。

二、職業教育課程改革的實施策略

1、堅持職業教育課程設置與培養目標—致

了解了職業教育的培養目標也就確定了課程目標，就要選擇相應的課程體系來實現。合理、科學的課程體系對能否實現培養目標，提高學校的教育教學質量影響很大。培養目標是課程計劃的靈魂，課程設置及學校的其他教學活動從根本上都是為了實現這一培養目標，而課程設置又是課程計劃的核心。一方面，課程就是為實現培養目標而必需組織的教學內容;另一方面，課程的設置也必須以培養目標作為依據，以保證目標的實現。根據職業學校的實際情況以及客觀條件，對課程設置的規范化管理，完善課程結構體系，是必要的，也是可行的。根據職業學校的培養目標，提出以素質教育為中心，兼顧社會發展、學科體系與學生身心教育的課程模式，以必修課、選修課和活動課三個模式為基礎的課程結構，以德育課、文化基礎課、工具課（計算機應用）、專業課（專業基礎理論課和專業技術技能課）和實習課為結構的五個課程體系。

2、堅持現代課程理論

現代課程觀認為，人的心理結構是一個全面的有機整體，它包含三個系統：一是認識系統，主要是由感知、思維、想象等心理因素組合;二是情感系統，主要是由注意、意志、情感、興趣、愛好、氣質、個性等因素組成;三是操作技能系統，主要由專門的技能、技巧和身體各部分的功能組成。這三大部分既相互聯系又相互影響，人的這種心理結構的整體性，要求所學的課程是全面的，內容結構是完整的。課程的現代化是教育現代化的著力點。課程現代化的特點是：教學的內容和目的不僅注重學生對知識的掌握，而且注重對學生心理的、生理的、智能的、審美的、精神的、人格的全面發展。從現代教育技術的理論與實踐來看，科學技術的現代化使教育技術現代化成為可能。現代教育技術不受時空的限制，使得信息傳播更為靈活多樣且具體形象，對于激發學生的求知欲，提高學生學習的積極性和主動性都有突出作用。因此，職業教育課程改革要兼顧教學方法和教學手段的更新，使課程改革具有現實性和導向性。

3、以素質教育為本位

素質教育屬于一種教育觀念，雖然不是課程方法，但是確實實在在地影響著職業教育的質量和水平，主要是通過學校的各種教學活動的有效進行，培養和提高學生的綜合素質。課堂教學是實施素質教育的重要途徑，只有將素質教育的理念通過課堂教學加以落實，才能達到最終的素質教育的教學目標。必須對教學方法進行改革創新，從實際出發，結合時代的特征與趨勢，通過加大對教學方法的研究和創新，找到有效提升教學效果的途徑。與此同時，還需積極學習研究傳統文化，從中充分汲取營養，使其和現代先進的科學技術相融合，培養學生的思維能力，強化學生的責任意識，在滿足職業需求的同時，促進學生的全面發展。

4、關注職業教育課程的實用性

職業學校的教育目的在于為社會、企業的生產、建設培養專業型技術人才，企業都希望畢業生能夠盡快適應崗位的工作，避免再次培訓浪費時間。因此，學校需要了解企業的實際需求，將其作為依據對教育課程改革，保證學校的教育可以適應市場，才能持續的發展進步。

理論課程與實踐技能課程構成一個體系，是提高學生綜合能力的重要途徑，專業理論知識一般都是來自于生產實踐，而實踐技能課是以專業理論課程為基礎。專業理論課的主要教學目的是幫助學生掌握課程知識重點，培養學生的職業能力，練習技能。兩類課程之間有一定的聯系，是互相補充的關系，能夠更好的完成技能專業人才服務。當前，職業教育教學中最大的問題就是兩類課程整合不合理，運作過程中缺少創新，沒有發揮培養高技能人才的最大作用。因此，一定要根據學生的學習特點，將這二類課程充分地結合在一起，以學習和工作任務為中心，合理的安排課程，豐富課堂知識。

結束語

當前我國職業教育課程改革已經進入關鍵時期，因此相應的職業院校需要寶握住這次機會，不斷加大職業教育課堂改革的力度，形成一種具有中國特色的職業教育課程體系模式。隨著我國職業教育人員不斷加大對于職業教育課程的研究力度，使得職業教育課程體系不斷完善，提高職業教育的整體質量。

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