提升小學道德與法治教師生命教育能力的實施路徑

張燕燕

【關鍵詞】道德與法治教師;生命教育;實施路徑

小學《道德與法治》教材蘊含著重要的生命教育理念，在小學各年齡段設計了各有側重的生命教育內容。小學《道德與法治》課程標準也明確指出，實施生命教育，教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。因此，教師不僅要熟悉教材中生命教育內容的分布及教育內涵，還要以學生生活為基礎，與社會有機融合，通過學生體驗、感悟和主動建構實現生命教育的目標。

一、生命教育的相關內涵

（一）生命教育是對自然生命的教育

不管是人類的生命，還是自然界的生命，均同屬于自然生命的范疇，是人和動物以及自然界所有物質等具備的共同的生命形態。使學生認識、尊重自然界的生命，這在一定程度上達到了生命教育中人類與自然和諧相處的教育目的。尤其是在自然災害大背景下，對學生展開生命教育，能使學生認識到人和自然界、動物等生命之間存在的關系，充分了解到自然災害不僅破壞了人類的正常生活，還在一定程度上破壞了自然界的生命規律以及平衡發展。因此加強對學生的生命教育，實際上是深化學生對自然界不同生命的認知，也在無形之中向學生傳遞了人與自然和諧相處的觀念，使學生尊重自然界中的生命，在保護自身的同時積極參與到對大自然生命的保護行動中。

（二）生命教育是對自為生命的教育

相關研究表明，自為生命超越了自然生命，是為人所有的，是在后天教育基礎上形成的。對學生展開自為生命教育，能促使學生在關注自身生命健康的基礎上，尊重和善待他人的生命，并擔當相應的社會責任，做自己力所能及的事。

二、生命教育的價值和意義分析

（一）認識自然生命，把握自然生命的規律

由于生命教育分為對自然生命和自為生命的教育兩種，因此就自然生命的教育來說，有利于促使學生認識自然生命，并在教育中把握生命的規律。分析突發自然災害，可以明顯看出，其發生的本質原因是人們對自然生命的認識和重視度不高，并且存在對自然生命破壞的行為，在一定程度上，不僅破壞了人與自然的和諧相處，同時也破壞了自然生命和人為生命之間的有效聯系，打破了自然生命的規律，造成了不良的影響。因此對學生展開生命教育，有利于學生對自然生命有準確的認識，并在保護自我生命的基礎上，對自然界的生命存在敬畏心理，促使學生形成人與自然和諧相處的理念。

（二）理解社會生命，擔當相應的責任

對學生展開生命教育，有利于促使學生理解社會生命，并擔當相應的社會責任。首先，通過生命教育能促使學生關注自身的生命健康，并在保護自身生命健康的基礎上尊重、善待他人的生命。其次，展開生命教育，強化社會生命教育的作用，能使學生在對比中認識到人類生命的脆弱以及人類生命的強大，在此基礎上，通過生命教育，提升學生對生命的感受與體驗，以此豐富學生的生命內涵，提升生命質量。

（三）豐富精神生命，敬畏、愛惜生命

對學生展開生命教育，有利于豐富學生的精神生命體驗。精神生命的豐富，能促使學生對生命有更深刻的認識和理解，并形成正確的生命觀。這樣可以讓學生在面臨困境，或重大自然災害時，更加敬畏生命。讓學生明白面對死亡，我們不是回避或者過度渲染，而是為逝去的生命找尋價值，肯定他存在過的意義，知道生命有盡頭，學生便會思考這一切，珍惜當下的生活。

三、提升教師生命教育實施路徑研究

（一）不斷挖掘生命教育課程資源，豐富教育形式

提升教師的生命教育，需要教師開啟信息敏感鍵，從社會生活中獲取新鮮素材，與《道德與法治》教材中的生命教育內容有機整合。這是豐富生命教育教學內容，轉變教育形式，提升生命教育質量的重要路徑之一。例如在《道德與法治》六年級下冊《愛護地球共同責任》的教學中，教師不光要引導學生認識到地球是人類共同的生存空間，地球的自然狀況對人類生存有著根本性的影響。還可以結合世界各國面對環保問題采取的不同的應對措施，引導學生思考，人類如何應對和防御這樣的重大事件？如何在災害中團結互助？如何與大自然和諧共處以及可持續發展？利用這些問題讓學生對自然規律、自然生命和人類自身生命之間的聯系有準確的認識和理解，從而發揮生命教育的積極作用，促使學生能敬畏、理解生命與自然，尋求生命的通達之美。

（二）結合生活實際，提升對生命教育的理解

道德與法治強調生活性，注重遵循兒童生活邏輯，以兒童的現實生活為主要源泉。在小學《道德與法治》課堂教學中融入生命教育，需要教師敏銳洞悉兒童生活中存在的真問題、真困惑，從學生的生活實際出發，強化學生對生命教育的理解和認識，并在教學中積極接受教師的教育和熏陶。例如，對一年級上冊《吃飯有講究》這一課進行教學時，教師可結合流行病毒的傳播方式和傳播途徑讓學生提高對病毒的警惕性，并重新審視自己日常生活中是否養成了飯前勤洗手的好習慣，既提升了學生對自身生命安全的保護意識和能力，又形成了教學共振，實現了生命課堂的有效生長。

（三）采用有效教育手段，提高對生命的認識

實施生命教育，教師可在課堂教學中采取合理多樣的教學手段，提升學生對生命教育的興趣，從而形成有效的師生、生生互動，激發主動學習。例如在開展《愛心的傳遞者》教學時，教師可結合時事新聞，組織“愛心傳遞者”主題活動，讓學生收集整理多方面資料，了解愛心人士、愛心典型事跡等。在此基礎上，還可通過多媒體制作視頻課件，讓學生更直觀地感受到在愛心事跡中人們對生命的尊重。

（四）注重生命教育的實踐性，強化對生命的體驗

實施生命教育，教師還需要注意結合生命教育實踐提升學生對生命的體驗。例如《生命最寶貴》這一課，教師在進行教學時，可結合實踐，讓學生種植植物，或者養育小動物，使其在培養的過程中，感受生命的樂趣并體驗生命。此外，在教學中，教師可組織學生慰問各行業英雄等，使學生能直觀感受什么是以身許國、什么是生于憂患、什么是逆行英雄、什么是普通小人物的溫情勇氣。讓學生在社會大背景下，明了生命的復雜況味，發現自己的責任力量，辯悟生命的價值內涵，遵循優化生命的立場。

四、結語

對小學生展開生命教育，教師要對生命教育的內涵有充分的了解，要與社會生活、學生生活進行聯系，促使學生在理解、感悟生命的過程中，形成正確積極的態度，實現尊重生命、愛惜生命、優化生命這一教育目標。