金融專業課與現代信息技術深度融合的探索與實踐

林瑩瑩

摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，帶給教育領域的是改革的進一步深化。同時，國家新文科人才培養要求也提出，要改革和創新傳統文科專業課教學方法，加強培養學生的創新能力和實踐能力。因此，本文圍繞國家新文科和信息化建設工作，對高校金融專業課與現代信息技術深度融合進行探索，通過變革傳統金融專業課教學結構，以生為本，構建一套科學完善的課程教學改革機制，積極穩妥地推進信息技術與金融專業課深度融合，為社會人才培養、現代化建設、可持續發展助力。

關鍵詞：金融專業課;現代信息技術;新文科;深度融合

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0217-02

信息化是現代經濟社會生活的必然發展趨勢，從而帶給教育領域的也是傳統課堂的進一步改革。為深入貫徹落實黨的十九大精神，緊緊圍繞黨中央“深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意教育”的戰略部署，深入落實國家新文科發展要求，全國各高校都在進行各傳統專業課與現代信息技術深度融合的改革與實踐。金融專業與人文社會科學其他學科的交叉融合和跨學科研究在新文科提出之前就已經產生，尤其是銀行領域與現代信息技術的融合又是最典型的，無論是商業銀行的業務操作，還是產品創新，又或是金融監管等方面，都與信息技術緊密融合。傳統金融專業課教學結構的范圍限制了金融學科的發展，同時也減弱了學生到社會中工作的適應性。所以在高校進行金融專業課尤其是有關于商業銀行的課程講授時，就應該在教學內容、教學方法和教學手段等方面不斷與信息技術進行融合。

1 金融專業課與現代信息技術深度融合的主要目標

1.1 創設信息化教學環境

創設信息化教學環境是金融專業課與現代信息技術深度融合的前提條件。按照新文科有關要求，各高校要根據金融學科和課程的特點，營造真實的教學場景，啟發學生的思考能力和動手實踐能力，構建支持學習資源共享、信息技術互通、學生自主學習、教師協同發展的多重交互的教與學的信息化教學環境。

1.2 探索新型教與學方式

教學形式和學習方法改革是教學結構改革中的重要內容，信息技術多樣化和不斷更新，注定教學形式和學習方式也是多種多樣的，所以要在正確的教育教學觀念指導下，充分利用現代信息技術的主要優勢，利用先進的技術手段以及相關的學習資源和學習環境，積極探索“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式。并且還要根據學科的本身特點和課程的不同，設定不同的教學和學習模式，不能千篇一律。

1.3 變革傳統的課堂教學結構

課堂教學結構系統中包括教師、學生、教學內容和教學媒體四大要素。變革傳統的課堂教學結構就是要改變以上四大要素的地位和作用，并要看變革的程度有多大。因此教學結構改革并不是抽象、空洞的，而是要體現在具體內容上，有具體的措施和變革內容，并且教學結構的變革還要配合新型的教學模式。金融專業課與現代信息技術深度融合能夠有效變革傳統課堂中的“教師為主，學生為輔”的教學結構，探究既能充分發揮教師的主導作用，又能突出體現學生主體地位的新型教學結構，即教師與學生實現“主導—主體相結合”，同時，還要有融合后的教學內容和教學媒體相配合。

1.4 改革考評模式

對于學生來講，知識的獲得是為了運用，能夠在未來的工作中得以實踐。所以對于學生的考核要更加重視其對于所學知識的實踐運用能力、綜合分析和獨立解決問題的能力，而不是通過死記硬背來考核記憶能力，那只是應對應試教育的，不利于培養學生的綜合發展能力，所以要改革傳統以筆試為主的考評方式。

2 金融專業課與現代信息技術深度融合的主要內容

2.1 運用信息技術再現情景，模擬式教學，提高學生學習興趣

對于《商業銀行柜臺業務》課程的理論學習部分可以通過情景模擬式教學來完成——教師可以根據銀行各項業務基本內容創設不同的任務情景，并設置不同人物角色和業務程序，讓學生扮演不同角色，包括銀行員工和客戶等，來分工完成各自的任務要求，進而協作完成整個任務流程。對于實操部分可以通過模擬銀行實訓平臺以及搭建的仿真銀行網點來加強學生的真實體驗性和專業技能的獲得性。利用現代信息技術創建仿真智能銀行網點，再現真實業務場景，培養學生實際動手能力和創新能力，理論聯系實際。現在各高校有關于《商業銀行柜臺業務》課程與現代信息化融合都是停留在柜員柜面操作平臺上，而實際銀行業務中柜面操作很多都已經由人工智能、全功能一體的操作機器等現代化設備所替代，所以與信息技術深度融合需要在信息化教學環境建設中引入現代化設備，以及現代化技術系統，如區塊鏈在銀行信貸業務中操作的虛擬仿真平臺，進一步提升學生對于新文科教學內容的學習和教學方法改革的適應。

2.2 利用信息技術，開發金融專業的豐富學習資源

各高校教師可以充分利用現代信息技術開發和使用開放教育資源（OER），有效發揮現代信息技術的優勢，豐富學生的課后學習資源，鼓勵和實現信息分享。現在大學生慕課或是一些線上教學軟件中有關于《商業銀行柜臺業務》課程的教學資源很有限，配合理論知識和實踐操作內容的綜合性課程更是少之又少，所以金融專業教師可以互相學習，互相協作，集體錄課，上傳相關學習資料，共同推進融合的深化。同時，網上開放的教學資源除了能作為學生自主學習的工具外，還能作為教師和學生協作交流和情感體驗與內化的工具，進而提升學生自主學習和創新能力。

2.3 使用信息技術工具變革傳統課堂生態

傳統教學是線下教學形式，這種單一的教學形式不能充分調動學生的自主學習能力，也存在時間和空間的限制。線上教學的產生恰恰彌補了線下教學的缺點，但卻不能取代線下教學，因為有些教學活動是沒辦法通過線上教學來完成的。所以要增強線上線下混合式教學和學習設計的應用，按照不同的教學內容去合理安排線上線下的學習任務。利用線下課堂開展項目教學，讓學生以小組或是團隊的形式去進行學習和活動，提升學生線下課堂的參與性和積極性;利用線上教學鼓勵學生自主學習，學生可以利用課余時間上網閱讀、查看有關教學視頻及其他材料的學習，培養學生自主學習、獨立分析和解決能力，使線上線下兩種環境下的學習優勢互補。

2.4 借助現代信息技術改革學生考核方式

由于《商業銀行柜臺業務》課程分為理論和實操兩個部分，理論知識部分考核可通過傳統的筆試方式進行，但在題目設置上要增加綜合題的比重;業務實操部分考核可根據平時模擬銀行實訓平臺上的業務技能單元操作考核、參與智慧銀行大賽或是金融科技大賽的成績、相關證書、總結報告等按比例算出考核成績，并運用信息技術開展教學數據分析。通過參加智慧銀行大賽和金融科技大賽來提高學生對于大金融學科的學習興趣和實踐操作能力，這些大賽所利用的金融理論知識和現代信息技術平臺正是傳統金融學科和其他學科相融合的最好體現，與國家新文科建設要求也相匹配。

3 實踐與反思

在對金融專業課與現代信息技術深度融合的實踐探索時，筆者首先是從業務性較強的《商業銀行柜臺業務》課程進行試驗。在信息技術與金融專業課深度融合背景下，構建《商業銀行柜臺業務》課程的教學環境、教學模式和教學內容的改革機制，構建教學質量評價機制和學生綜合素質評估系統，開發課程資源庫，典型課例，積累了一定經驗，但也有一些反思：

3.1 要正確認識現代信息技術的功能

推進金融專業課與現代信息技術深度融合是要在傳統課堂和傳統學科上進行創新，創新并不代表摒棄，因為傳統教學發展至今已經很多年，有其自身的優勢和特點，也有融合后的新型教學方式不可取代的地方。比如，在《商業銀行柜臺業務》課程的理論知識講授部分，各項銀行業務的會計核算相關知識還是需要任課教師口頭講授，并輔助于板書，以傳統的教學形式——教師為主、學生為輔的方式來進行課堂教學，不能僅通過仿真實訓平臺、多媒體等現代信息技術平臺來完成，所以不能認為現代信息技術是萬能的，更不能為了推進融合而刻意夸大信息技術的功能，否則這種融合就是無效的。

3.2 加強教師現代信息技術掌握能力

隨著金融專業課與現代信息技術的不斷融合，各高校的教育教學信息化改革投入也不斷增多，學校教育教學設施的現代化水平躍升到一個新的高度。但大多數投入都局限于教學環境和教學工具上，而忽略了教學結構中教師這一重要的主體因素。融合的深化和推進是建立在教師對傳統教學的創新和對新型教學方式的掌握基礎上。例如，在信息化教學環境的使用過程中，在開發金融專業課的線上開放教育資源過程中，又或是在智慧銀行大賽和金融科技大賽的指導過程中，都需要教師先對虛擬仿真實訓平臺、人工智能以及對課程錄制和資料上傳等信息技術和手段有所了解和實踐，才能運用于教學上。所以無論是教學內容還是教學形式與現代信息技術的融合都需要加強教師對現代信息技術的掌握能力，才能推進融合和深化融合。因此各高校在推進金融專業課與現代信息技術深度融合過程中要不斷加大教師科研的經費投入，積極搭建平臺，培訓和加強教師的現代化信息技術掌握能力和整合能力。

3.3 融合要以學生的適應性為前提，不能盲目推進

學生是教學結構系統中第二大重要的主體因素，也是金融專業課與現代信息技術深度融合能否穩步推進的決定性因素。學生對于融合后的課程內容、教學形式和學習方式需要有一定時間去適應和接受，不能在學生未接受前就一味地追求花樣新穎和現代化，而忽略了學生的接受程度，否則融合就是無助于教學的，也就是失敗的。比如在課程內容與現代信息技術融合時，如果在金融專業課上融合信息技術專業，在《商業銀行柜臺業務》課程中最新的課程內容融合就是金融科技、區塊鏈金融等，那么對于學生來說，課程內容里就涵蓋了很多跨學科的內容，學生接受起來就比較費時費力，需要給予一定時間的思考和消化。所以，融合深度和廣度要適度，要在學生接受的范圍內推進。

總之，金融專業課與現代信息技術深度融合是一個不斷深化和創新的過程，需要穩步推進，積極探索和實踐，不是一蹴而就的，也不是單憑一己之力就能實現的，需要金融專業課教師通力合作，集思廣益，逐步改革和實踐，才能最終實現金融專業課與現代信息技術的深度融合，進而提升金融專業課的教學質量和學生的學習質量。

參考文獻：

[1] 喬美，汪威威.提高專業課教師信息技術應用能力，促進教育技術與教育教學有效融合[J].現代職業教育，2016（16）：36-37.

[2] 張妍妍.信息技術與課堂教學的深度融合[J].計算機產品與流通，2019（5）：188.

[4] 梁曉娟.《商業銀行綜合柜臺業務》課程建設探索與實踐[J].經貿實踐，2017（18）：304.

[5] 方宜霞.“云·智慧課堂” 教學模式的實踐探索——以 “商業銀行綜合柜臺業務” 為例[J].科教文匯，2019（5）：114-116.

【通聯編輯：唐一東】