關(guān)于提升中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的幾點(diǎn)建議

劉曉力

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，同時(shí)也是一門(mén)外來(lái)文化，學(xué)生們對(duì)其的了解可以說(shuō)是極為淺薄的，也因此閱讀大量的英語(yǔ)文章便是學(xué)生們最快、最好地了解這門(mén)語(yǔ)言文化的最佳方式之一，進(jìn)而教師們就要不斷加強(qiáng)日常閱讀教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，本文從“注重積累詞匯，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)”“傳授閱讀技巧，提升閱讀效率”“開(kāi)展讀后討論，鞏固閱讀收獲”三個(gè)方向?qū)θ绾芜M(jìn)一步提升中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力進(jìn)行了合理地分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀理解能力;積累詞匯;閱讀技巧;讀后討論

眾所周知，英語(yǔ)閱讀理解題型在英語(yǔ)試卷中占據(jù)了較大的分值，由此可見(jiàn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀理解能力的重要性。對(duì)此，閱讀理解能力的培養(yǎng)不同于其它能力，它的綜合性更強(qiáng)，學(xué)生們不僅需要有著扎實(shí)的單詞基礎(chǔ)，更要對(duì)句型、語(yǔ)法以及文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都有一定的理解，進(jìn)而才能夠在閱讀的過(guò)程中更好地把握文章的核心內(nèi)涵。

一、注重積累詞匯，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

單詞在英語(yǔ)學(xué)科中的地位就相當(dāng)于生字詞在語(yǔ)文學(xué)科中的地位，學(xué)生們只有積累足夠的詞匯量，才能夠更好夯實(shí)自己閱讀的基礎(chǔ)，有效減弱自己在閱讀過(guò)程中可能遇到的大部分障礙。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師就要善于幫助學(xué)生們?nèi)ゼ皶r(shí)養(yǎng)成積累詞匯的良好習(xí)慣，并且這不是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是要能夠?qū)卧~進(jìn)行聯(lián)想的理解性記憶，這樣一來(lái)學(xué)生們也更加有利于把握單詞的重要含義，從而在閱讀的過(guò)程中有效避免“讀不懂”情況的出現(xiàn)。

例如，學(xué)生在閱讀“Where did you go on vacation？”這一單元的文章時(shí)，任課教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞和詞組，如activity，bicycle，quite a few等等，并且教師可以向?qū)W生傳授一些記憶單詞的有效方法，如形象記憶法、讀音記憶法、分解記憶法等等，進(jìn)而幫助學(xué)生找到適合自己記憶單詞的方法，提高記憶效率。另外，教師還可以從學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量上再利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去擴(kuò)展學(xué)習(xí)一些與本單元內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而盡可能幫助學(xué)生掌握更多課本內(nèi)外的詞匯，從而夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

二、傳授閱讀技巧，提升閱讀效率

閱讀是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的學(xué)習(xí)方式，所以其也就存在很大的技巧性，進(jìn)而初中英語(yǔ)教師就要主動(dòng)傳授學(xué)生們相關(guān)的閱讀技巧，以便合理促進(jìn)學(xué)生們提升閱讀效率。對(duì)此，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中遇見(jiàn)陌生詞匯是極其常見(jiàn)的情況，但是教師卻要去教會(huì)學(xué)生們?cè)谟鲆?jiàn)這種情況時(shí)應(yīng)如何解決困難，從而不至于“因小失大”。而在此基礎(chǔ)上，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趶V泛的閱讀過(guò)程中去實(shí)驗(yàn)閱讀技巧的重要性，去促使學(xué)生們?cè)诨顚W(xué)靈用的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)技巧的使用規(guī)律，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在閱讀“What’s the best movie theater？”這一單元的文章時(shí)，首先大多數(shù)學(xué)生會(huì)毫無(wú)目的的去粗略閱讀一遍文章，如此學(xué)生閱讀完的收獲是非常小的，因此教師可以向?qū)W生傳授一些閱讀的技巧，如首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前確定好自己的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生更加有針對(duì)性的展開(kāi)閱讀。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生明白什么是略讀、精讀和選讀，從而促使學(xué)生能夠更加高效的閱讀文章。最后，學(xué)生在閱讀時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系上下文的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)去猜詞義，進(jìn)而促使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的掌握文章的中心思想，提升閱讀效率。

三、開(kāi)展讀后討論，鞏固閱讀收獲

閱讀是學(xué)生們將知識(shí)輸入的過(guò)程，而討論表達(dá)則是學(xué)生們輸出知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)在這兩者之間學(xué)生們也會(huì)經(jīng)歷知識(shí)“加工”的過(guò)程，即思考。所以初中英語(yǔ)教師就要善于組織學(xué)生們展開(kāi)讀后討論，這也就在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)他們閱讀過(guò)的知識(shí)的合理思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生們鞏固自身的閱讀收獲。除此之外，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中還可以互相交流閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)，去彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且還可以彼此分享一些自己認(rèn)為較為優(yōu)秀的文章，而這一切都更加有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，學(xué)生在讀完“Will people have robots？”這一單元的文章之后，任課教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此篇閱讀展開(kāi)討論和交流。如首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別分享一下自己從這篇文章中學(xué)會(huì)了哪些英語(yǔ)詞匯、詞組和句型等等，如句型一般將來(lái)時(shí)的使用方法，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)于本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分別分享一下自己閱讀文章時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，如“如何快速找準(zhǔn)文章的中心段落？”，進(jìn)而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí);最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)揮自己的想象力，大膽的想象一下未來(lái)機(jī)器人的形狀、功能等等，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行探討交流，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鞏固學(xué)生的閱讀收獲。

總而言之，初中英語(yǔ)教師要真正重視起對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，并且還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀興趣和習(xí)慣，從而不斷豐富學(xué)生們的知識(shí)底蘊(yùn)以及開(kāi)闊其眼光視野，以便為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生們光靠悶頭苦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也因此教師還要善于促使學(xué)生們鍛煉敢于表達(dá)的能力和思維，去引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟嗟纳顖?chǎng)景中嘗試用英語(yǔ)來(lái)交流，從而促使學(xué)生們更充分地享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值意義。

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