課程故事促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的實(shí)踐策略探討

方笑聲

【摘要】在開展個性化閱讀教學(xué)活動的時候，教師需要通過課程教學(xué)故事的運(yùn)用，可以對于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行合理性的認(rèn)知，并且能對于幼兒的未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在研究不同的活動內(nèi)容的時候，都可以實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀的個性化，這樣才能讓幼兒的教育得到有效的統(tǒng)一，而且能在講解系統(tǒng)性知識內(nèi)容的時候，促進(jìn)幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，提高課程故事在課堂中運(yùn)用的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育發(fā)展;課程故事;個性化表達(dá);個性化閱讀;融合表達(dá)

面對不同的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)活動，教師中需要通過不同的課程故事的理解，幫助幼兒對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀，能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動的變革自己，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，所以在重點(diǎn)研究不同的課堂教學(xué)活動的時候，需要對于相關(guān)的課程故事資源進(jìn)行合理的選擇，因?yàn)檎n程故事的內(nèi)容比較豐富，而且故事性強(qiáng)，符合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所以在幼兒學(xué)習(xí)中是可以廣泛運(yùn)用的。在開展不同的課程故事活動當(dāng)中，都需要提高幼兒對于課程故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，也能促進(jìn)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在面對不同的教學(xué)管理活動開展的時候，可以從幼兒的學(xué)習(xí)反饋中，對于相關(guān)的閱讀資源進(jìn)行合理的選擇。

一、營造自由的閱讀環(huán)境，碰撞幼兒的個性化表達(dá)

通過促進(jìn)幼兒在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的增強(qiáng)，可以幫助幼兒對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，所以教師在運(yùn)用課程教學(xué)的故事，將相關(guān)的課程故事活動的開展都變得更加的具備趣味性的時候，能促進(jìn)幼兒的個性化的信息和表達(dá)，也能讓幼兒對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。增強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)的自主性，才能不斷的發(fā)揮幼兒教育理論知識學(xué)習(xí)理解的有效性，而且能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動的變更自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的有效性，這樣才能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，促進(jìn)幼兒對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，以為幼兒營造自由閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍一下，積極主動的提升自己的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，碰撞幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，幫助幼兒對于不同的課程學(xué)習(xí)的故事，都可以進(jìn)行很有效的理解，這樣才能提高不同的課程故事活動開展的實(shí)踐性，也能提高幼兒的討論學(xué)習(xí)的思維意識。讓幼兒在不同的課程故事活動參與中，都可以積極的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，幫助幼兒對于不同的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行合理的融入，促進(jìn)課堂中閱讀教學(xué)活動開展有效性的提升。

二、科學(xué)選擇繪本，促進(jìn)幼兒學(xué)會個性化閱讀

促進(jìn)幼兒學(xué)會個性化閱讀的時候，都需要對于不同的繪本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的選擇，這樣才能增強(qiáng)幼兒對于理論知識理論的學(xué)習(xí)和理解，也能讓幼兒對于不同的課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都可以進(jìn)行合格的研究，教師在開展不同的繪本閱讀活動的時候，也需要幫助幼兒對于不同的繪本閱讀的資源進(jìn)行合理的分類，增強(qiáng)幼兒的分類學(xué)習(xí)的思維意識，也能促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)能力的提升，幫助幼兒對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探討，加強(qiáng)幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能促進(jìn)幼兒在課堂中對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

例如，教師在面對不同的課堂學(xué)習(xí)理解的時候，教師都需要增強(qiáng)幼兒對于知識內(nèi)容的分類學(xué)習(xí)的解讀意識，通過幼兒對于自己的閱讀學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，在科學(xué)的選擇繪本內(nèi)容的時候，教師也需要滿足幼兒在課堂中學(xué)習(xí)的個性化的學(xué)習(xí)需求，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且能讓幼兒對于不同的理論問題進(jìn)行很多思考和研究。

三、閱讀融合表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

在將不同的閱讀教學(xué)活動的開展，與相關(guān)的知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效融合的時候，教師才能提高幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能培養(yǎng)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，所以在面對不同的繪本教學(xué)技能的時候，教師需要優(yōu)化課堂中教學(xué)知識點(diǎn)的講解，這樣才能促進(jìn)幼兒的知識理論學(xué)習(xí)思維有效性的提升，讓幼兒對不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，這樣才能增強(qiáng)幼兒在課堂當(dāng)中對于知識的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能幫助幼兒對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的分析，促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，通過課程故事教學(xué)活動的開展，都可以加強(qiáng)幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣在培養(yǎng)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣的時候，也可以借助不同的閱讀教學(xué)資源，豐富在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒課當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，幫助幼兒對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的探討，提升幼兒的學(xué)習(xí)思維意識，才能增加幼兒在課堂中的自主性的學(xué)科思維能力，能讓幼兒在面對不同的課堂學(xué)習(xí)活動的時候，都可以積極主動的變革自己的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，優(yōu)化幼兒對于不同的課程故事活動的參與度，才能開展不同類型的課程故事活動，這樣才能優(yōu)化教學(xué)的時間和效率，對于不同的幼兒園的課程故事體系可以進(jìn)行更新，教師在更新自己的教學(xué)思想的時候，也需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能對于不同的課程教學(xué)故事進(jìn)行合作探究，也能在豐富幼兒的學(xué)習(xí)想象的時候，幫助幼兒對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的認(rèn)知和運(yùn)用，提高幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)的自主意識。

參考文獻(xiàn)

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