信息化教學融入到高中英語教學中的策略思考

應云峰

【摘要】當今社會處于一個信息化發展快速的社會，并且信息化技術已經真正走進了教育事業之中。對于高中英語學科而言，在開展教學創新和優化過程中，教師應緊緊把握信息化這一發展趨勢，將信息化技術引入到日常教學體系之中，以激發學生對于英語課程的學習興趣和學習熱情，從而在構建信息化氛圍之中，大幅度提升高中英語教學水平和教學質量。

【關鍵詞】高中英語;信息化;教學方法

在高中英語教學多元化發展之中，借助信息化技術輔助課堂教學活動，能夠更好的幫助高中英語教師在日常教學活動中提升教學效果。所以通過以信息化技術為核心，構建新型的教學模式，能夠為學生帶來更具有豐富性和立體性的教學內容，并幫助學生在自身的理解能力和認知能力之下形成正確的學習意識，為學生英語綜合素養發展奠定良好的信息基礎。

一、信息化教學在高中英語教學優點

第一，高中英語教師在開展信息化教學之中，完全可以調動學生學習英語課程的積極性。在信息化教學模式的設計和實施之下，高中英語教師通過信息技術開展日常教學活動，能夠將抽象化和復雜化的知識點變得更加直觀形象，這樣在借助視頻、圖片等多元化形式之中，使得學生視覺和聽覺產生沖擊，以此來調動學生開展積極性和主動性學習。

第二，信息化教學之下，高中英語教學能夠為學生帶來更為豐富和靈活的學習方式。在信息化教學模式之中，高中學生學習英語課程再也不會受到時間和空間的限制，能夠隨時隨地的開展自主學習和探究，而對于一些無法第一時間產生理解的知識點，也可以通過反復觀看以往教學視頻的方法，來進行復習和鞏固。

第三，信息化教學之中能夠為學生英語思維進行良好的拓展。在信息化平臺之中存在大量的英語資源，這些為學生在課后學習能夠提供基礎，不單單使得學生能夠在課內學習之中產生直觀理解，還能夠確保學生實現課外學習思維的拓展。

二、信息化教學的設計

1引導學生正確使用社交軟件

在信息化社會發展的浪潮之中，大部分高中學生都已經開始使用智能手機或者各種各樣的學習軟件。因此，高中英語教師在開展信息化教學之中，也需要引導學生正確使用社交軟件，來使得社交軟件成為學生自主學習的一種重要輔助工具，以增強學生自主學習意識，提升學生學習水平。

比如，課前，教師可以把簡單易懂的知識制成微課，發到班級釘釘群，讓學生自學，課堂時間再答疑解惑;課后，可以把課堂上的相關的資料，諸如所使用的 PPT、單詞、課文音頻以及一些課堂練習等資料打包壓縮，傳到群中，以供學生下載復習。寒暑假期間，教師可以通過釘釘群布置作業，布置英語朗讀打卡任務，通過查聽學生的錄音，及時糾正學生的發音問題，同時，學生如果遇到什么問題，也可以在群中留言，教師看到后為學生答疑解惑。

2營造良好的英語學習環境

英語課程是一門語言性課程，其學習和運用需要為學生構建相應的語言環境，才能最大程度上發揮出英語課程的語言屬性。因此，高中英語教師在開展信息化教學過程中，借助信息技術能夠為學生打造一個具有真實性的語言環境，使得學生在身臨其境之中切實感受到英語學科的內在魅力。本身高中學生在高中學習過程中學習壓力較大，所以經常會在課堂學習之時感受到枯燥和無味，而借助創設英語語言環境的方式，能夠極大化調動學生學習英語課程的積極性和主動性，這對于學生開展深層次英語課程學習而言有的至關重要的作用。

在學習課文AMaster of Nonverbal Humour時，為了讓學生更直觀地了解little tramp這個人物形象，也為了創設語言環境，增加課堂趣味性，筆者從互聯網上下載了The Gold Rush《淘金記》原聲電影，當視頻被播放出來時，每個學生都看得很認真，看完，教師給出關鍵詞，讓學生描述小流浪漢煮皮鞋吃的經過，學生個個雀雀欲試，課堂氣氛很活躍，回答問題的正確率也比較高。通過播放原聲電影，緩解了學生的學習壓力，培養了學生的英語學習興趣，提高了學生的聽力水平，真可謂一舉多得。

3輔助老師的課堂教學

在高中英語課程教學過程中，借助信息化技術輔助日常教學，能夠切實發揮出英語學科內在功能和價值。而在信息化技術的綜合運用之下，擺脫了以往傳統教學模式的束縛，真實達到了高中英語教師開展英語課程教學的主要目的。而且在信息化技術的引入之中，使得以往單一復雜的傳統教學模式變得越來越具有生機和活力，以此來輔助英語教師，豐富教學內容和教學形式，增強高中英語課堂教學有效性。

比如，在高中英語教學中，信息化技術可以運用于教學中的自由討論階段，Debate，Daily Report 等部分內容。在進行信息化模式的教學中，老師不能單純通過多媒體的技術手段進行教學，將整個教學過程變成信息技術的展示課程，而是需要和學生進行及時的交流與溝通， 充分發揮老師的主導作用，將學生帶入課堂豐富的教學情境中。

4課后復習

課后復習是組成高中英語教學體系的重要環節，而高中英語教師通過運用信息化技術，來進行有效的復習活動，能夠更合理的規劃學生的復習時間，讓學生能夠在瀏覽與觀察復習材料之時，節省大量的學習時間，從而為學生自主學習發展提供了更多契機。

以高中英語Cultural relice 這一單元為例，教師在教授完這一單元后，可以把相關的資料，諸如課堂中所使用的 PPT、單詞課文音頻以及一些課堂練習等資料打包壓縮，傳到本班學生的英語學習 QQ 群中，以供學生下載復習，學生在復習過程中，如遇到什么問題，如情態動詞+have done 這一知識點認識不清的情況，可以借助 QQ 群對教師進行提問，教師看到問題后為學生舉例進行再教授。

總之，信息化教學是高中英語學科教學發展的一種新出路，而教師在合理化運用信息化教學之中，能夠大幅度提升學生的學習效率和學習效果，為學生構建高校的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]羅萬麗.淺談新媒體背景下高中英語信息化教學的運用[J].英語廣場（學術研究），2017（2）：160-161.

[2]李春華.高中英語信息化教學之我見[J].信息教研周刊，2011（9）：8.