小學低段學生開展勞動教育的策略探究

魏清倩

【摘要】小學是人生啟蒙的重要階段，也是樹立勞動意識，培養勞動精神和習慣的最好階段。當前，“勞動教育”已明確列入社會主義建設者和接班人的素質要求。但在一線工作中，我們卻看到“重視勞動教育”還停留在意識上。本文意在探究小學低年級學生如何培養勞動精神，有哪些途徑可以有效開展勞動教育，從而更好地落實讓勞動教育扎根學生日常生活。

【關鍵詞】小學低年級;勞動教育;途徑探究

一、小學低年級學生開展勞動教育的必要性分析

低年級學生熱愛勞動嗎？他們的勞動技能狀況如何？針對這一問題，筆者從一年級開始就對班級和年級內的孩子進行了持續觀察和統計。發現：

1.小學低年級學生整體勞動態度較好，但主動勞動的意識缺乏，70%的同學需要老師和家長的不斷提醒。

2.低年級學生勞動機會缺乏，勞動量不夠。通過抽樣調查，城市小學二年級班級中，學生每周勞動時長達到2小時的不足23%。這遠遠沒有達到教育部建議小學1-2年級每周課外和家務勞動時長不低于2小時的建議。

3.低年級學生勞動技能掌握不均衡。就家庭勞動內容來看，收拾書桌、整理書包、掃地等關系日常生活且技能簡單的勞動掌握較好。但對于疊衣服、系鞋帶、洗碗和晾衣服等難度稍微高一點的家庭勞動，掌握情況不一，且不少學生認為那是家長該做的工作。

隨著“雙減”政策的落地，學生自由支配的時間增多。絕大部分家長也希望學校能在勞動教育上承擔主導角色，認同學校給學生布置一定的勞動任務。

二、小學低年級學生開展勞動教育的策略探究

1.家長認同，讓學生主動參與勞動實踐

小學低年級因為年齡較小，勞動教育重在培養學生的獨立自主能力，與之相關的勞動技能掌握更多體現在自我服務勞動和家務勞動中。因此，家長的思想認識非常重要，學校也有責任做好家長的引導工作：（1）引導家長明確勞動意識和勞動習慣培養的重要性，并把勞動品質和勞動技能放在學生“德智體美”全面發展和立足社會的相同高度;（2）鼓勵家長學會放手，讓學生逐步掌握個人生活的自理能力，主動參與并掌握自我服務的各項勞動技能。（3）指導家長耐心教導、及時鼓勵、長期督促，幫助低年級學生逐步掌握勞動技能，培養勞動習慣、養成并固化下來，并在勞動中體驗家庭責任感。

勞動教育要從小抓起，家庭是主體，學校是助手，促進家校達成勞動共育意識，這為今后老師在班級里開展各項勞動實踐活動打下堅實的基礎。

2.學校重視，助學生有效掌握勞動技能

學校是教書育人的主要場所，低年級勞動教育的培養主要從激發勞動興趣、培養勞動習慣養成入手。在班級、年級、學校開展專門的勞動教育活動，并從中滲透勞動教育，是我們主要的實施方式。

（1）在特色活動中激發勞動興趣

興趣是最好的老師。低年級的學生主動參與勞動的意識還不夠，如何激發學生的勞動興趣就變得十分重要了。我們可以結合重要節氣和傳統節日，發掘能與勞動教育相結合的活動內容，讓學生既感受節氣、節日的歡樂，又能體驗勞動的樂趣。比如，植樹節前后，可以組織學生“種一盆綠植”帶到學校并進行養護。既能裝飾教室，又能在養護綠植的過程中培養學生的責任感。端午節、中秋節、冬至，可以請家長來校指導學生包粽子、做月餅、包餃子。勞動節還可以組織學生走進公園、小區撿拾垃圾、美化環境等。通過組織各種特色的勞動實踐活動，激發學生的勞動興趣，培養學生愛勞動的習慣。

在日常管理中滲透勞動教育

學生在校的主要學習和活動場所還是班級，在班級日常管理中滲透勞動教育，可以起到“潤物細無聲”的效果。結合低年級學生的年齡特點，一年級可以遵循“人人都有小崗位”的理念，在班級設立各種勞動小崗位，并通過招聘上崗的形式，讓學生體驗勞動的樂趣，培養勞動習慣和意識。隨著學生自主能力的不斷提升，到了二年級就可以嘗試成立“勞動小組”。將班級勞動分為：圖書整理、綠植養護、收發作業、黑板講臺、地面衛生等不同的勞動小組。每個勞動小組責任明確，每個學生都有事可做。通過定期+輪換的方式，保證學生能夠掌握各項勞動技能。小組間還可通過勞動完成情況進行班級滿意度評價，評選出“最佳勞動小組”進行鼓勵。

低年段的孩子有榜樣意識，同時競爭意識也在不斷形成中。除了班級內，在年級組內也可以開展“勞動技能大賽”進行落實。例如：在一年級開展整理書包、收拾書桌、穿衣比賽，在二年級開展掃地、收拾桌子、系紅領巾比賽等。形式多樣的比賽活動，普及了基本的勞動技能，也讓勞動意識在學生們的心靈中逐漸生根發芽。

（3）在教育教學中彰顯勞動教育

勞動教育不是獨立于其他學科的特殊存在，在其他學科的教學內容中也滲透著勞動教育。這也符合《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》的相關要求。例如部編版《語文》二年級上冊《田家四季歌》、第三單元口語交際《做手工》，通過不同的形式，普及勞動常識、感受勞動喜悅，同時也一定程度上提高學生的動手實踐能力。最明顯的部編版《道德與法治》教材里，就有許多教學主題與勞動教育相關。如一年級下冊有“我們愛整潔”“讓我來整理”，二年級上冊“裝扮我們的教室”。我們可以從課堂教學入手，深入挖掘各科課程中勞動教育的“知”，再延伸到課外的勞動實踐。

同時，還可以結合學校實際情況，創造性地開發一些農事勞作、勞動創意等為主題的勞動校本課程群。創建學校的“農耕自留地”“垃圾分類中心”等，留給學生體驗耕作、感受勞動。真正做到“知行合一”，在“行”中讓勞動教育從生根發芽到開花結果。

“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風。”這是新時代黨對勞動教育的根本要求，也是對教育工作者提出的新的要求。勞動教育的有效實施和開展除了家庭和學校，更離不開社會的支持與配合。為此，我們應該從思想認識和行動指引上把勞動教育納入人才培養的全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，遵循教育規律、尊重學生成長規律，從小培養、階梯式培養，實現知行合一，達到立德樹人的根本目標。

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