“雙減”政策下小學數學作業設計的策略研究

孔德

【摘要】當前存在小學生數學作業數量多，作業難度不適宜，作業評價不及時等問題，合理設計數學作業數量，制定不同難度的作業，豐富小學數學作業類型，科學評價小學數學作業。

【關鍵字】“雙減”政策;小學數學;作業設計

當前國家為了減輕學生的學業壓力、家庭的教育負擔，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要“切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”等“雙減”政策。但是面對“雙減”政策，教師如何貫徹落實國家的教育意見，真正減輕學生的作業負擔，減少家長批改作業的壓力呢？小學數學教學老師進行相應的實踐研究，尋找合理的作業設計。

一、當前小學數學作業現狀

作業是提高學生能力的一種重要途徑，是教學評價的手段、互動的形式和溝通的橋梁，是調動學生學習興趣的興奮劑。但當前小學生的作業數量比較多。各科都在課后時間給學生布置了作業小學生面對眾多作業無所適從。主要有以下三個問題：

第一，小學生數學作業數量多。當前小學生的數學作業壓力是課后作業書寫的時間比較長，學生在做作業的過程中，有許多重復性的題目，沒有真正的練習價值。

第二，小學生作業難度不適宜。小學生每個人的學習水平、認知水平、領悟能力不同。因此所掌握的知識水平也不同。如果教師進行統一的作業布置，勢必會有一部分學生難以順利完成作業。

第三，小學生作業評價不及時。小學生在完成數學作業以后，家長和老師不能及時的給予合理的評價，那么小學生很難得到及時的反饋，也就很難及時地完善自身存在的認知錯誤或知識盲區。

二、“雙減”政策下進行小學數學作業設計的意義

作業主要是指學校依據一定的目標布置給學生利用非教學時間完成的學習任務，是診斷核心素養達成情況的一種方式，作業在本質上是學生自主學習的過程，作業設計要從“雙基”訓練到“三維”目標達成到數學核心素養的培養。因此，“雙減”政策下進行小學數學作業設計具有重要意義。

第一，可以為小學數學教師制定一個可參考的作業設計，幫助教師擺脫“雙減”政策所帶來的教學困惑。同時，為“雙減”政策下的作業設計提供一定的理論支撐，為更多的教師能夠輕松掌握布置作業的方法和竅門。

第二，切實的落實“雙減”政策，減輕小學生數學學業負擔，家長輔導作業的壓力，與此同時能夠使小學生的作業事半功倍，實現作業的應有價值，同時也為雙減政策的貫徹落實提供有可靠依據的理論經驗。

三、“雙減”政策下小學數學作業設計的策略研究

“雙減”政策下的作業研究相關課題種類中，在政策落實方面具體的教學策略比較多，有一小部分是關于中學的作業。而關于小學的作業涉及比較少，諸如小學數學學科的作業設計題目更為少見，部分課題的研究主要是集中在某一學科作業設計。因此，探討小學數學作業設計研究的策略勢在必行。

第一，合理設計數學作業數量。在作業布置方面，要明確作業設計的要求，了解作業設計的方法，明確小學數學作業設計的走向，從宏觀上整體為協調各知識點題目之間的邏輯關系突出重點，協調整體，目的明確，數量適當。作業數量爭取能夠讓學生在半個小時之內完成。

第二，制定不同難度的作業。在每個學科中對于不同群體，嘗試因材施教，制定不同難度水平的作業。學生的學業水平不同、認知水平不同，需要教師能夠針對不同的個體設計相應類型的題目。比如，對于口算除法能力比較差的小學三年級同學來說，教師就可以布置學生與家長進行口算搶答的小游戲。通過小游戲的方式，這種作業讓學生在愉快的玩耍過程中，鍛煉自己的口算能力、快速反應能力，又增強了快樂學習的體驗。

第三，豐富小學數學作業類型。作業的類型可以是豐富多彩的，讓每一個同學都能夠通過作業來反映出自身的學業問題。比如，小學三年級教師可以通過設計“小小調查員”，讓學生在實際生活中通過調查的方式了解重量的單位。

第四，科學評價小學數學作業。教師和家長作為教育的兩個重要的共同體，需要共同攜手合作，科學評價小學生作業，督促小學生完成學業。比如，在學生完成數學手抄報的時候，需要家長或教師給予及時肯定，先評價其中優秀的方面，然后再指出不完善的方面。

四、結語

作業的最終目的是培養學生學會學習和自主學習，希望更多的老師能夠在雙減政策背景下，立足基礎知識，著眼學科素養、注重數學應用，精細設計每一個課堂作業，做到少而精，增強練習的有效性，讓學生在快樂中學習。

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