“雙減”背景下的小學數學作業設計

李小玲

【摘要】隨著教育部雙減政策的發布，數學的作業布置也在結構和內容上進行了調整。作業環節的屬于教學工作中的基本環節，同樣也是推進雙減政策的主要載體，對于作業環節進行研究，這對于深化教學實踐以及教學理論建設的意義重大。本文以雙減政策為研究背景，對小學數學作業設計和評價進行研究

【關鍵詞】小學數學;作業設計;作業評價

作業屬于教學的基本環節，是課程體系中不可缺少的一部分，也是了解學生學習掌握知識的一種手段，與此同時還培養了學生綜合能力。從學生角度講，作業能夠鞏固課上所學習的知識以及提高學習技能，使學生的綜合素質有所提升。從教師角度講，作業對教學起著深化作用。減輕作業負擔并不意味著在教學質量做減法。本文對小學數學作業設計和評價展開研究，希望能夠為新形勢下的數學教學探索出一條道路。

一、作業形式的多樣化

作業屬于一種操作方式，作業不單單是指書面作業，還可以是實踐活動或者其他形式。現在的小學作業一般都是以傳統的書面作業展開，這種形式對于學生來說不利于開發學生的想象能力以及創造性，對于學生的思維沒有啟發性。部分教師對作業布置的理解有局限，認為作業多、內容全就是學生需要的可以幫助學生取得一個好成績。正是因為這樣形式單一的方式讓學生感覺到枯燥和無聊，作業的意義也沒有顯現出來。現在進行的是給學生進行減負工作，同時也要注意新課標的要求。新課標要求教學內容要與學生的身心發展相符合。還要與實際有聯系并且能引起學生的學習興趣和啟發學生的創新思維。以這樣的理念為依據，在進行小學數學作業的設計時要貼近這個學段學生的實際生活。因此，作業形式可以根據不同的要求進行不同的設置。教師通過對學生進行引導，也可以組織實際的實踐活動，以這種參加實踐活動的形式，讓學生在實踐中得到學習，有所思考，在成長中進一步加深了學生對于社會的知識。作業形式不僅要有多種多樣的形式，要與小學生的實際生活有貼合。處于小學期的學生，接受啟蒙數學的教育，教師一定要注意將作業與課堂進行有效的結合，采用精且趣的作業布置方式，這二者之間有著相輔相成的作用，有趣的數學作業對于學生來說不僅能有效的激發學生對于數學學習的興趣，鞏固數學基礎，精簡的作業不僅能給學生留出更多的時間，其精煉的內容對于學生來說也能鞏固基礎。

二、作業設計生活化

生活就是教育，數學課程其實是與實際生活密切相關的，生活也是課堂的外延教學。要想實現數學教學質量提高這一目標，就不要把思想局限在課堂上，也不能只看重課本，如果這樣做的話很難有實際的突破，數學是在日常生活中運用最為廣泛的一種工具，教師要教會學生如何在實際中使用數學工具。所以能在進行作業設計時一定要與實際生活進行聯系，讓學生從課本的抽象中走出來，把感受自然與體驗生活，當做是一項作業，使學生在兩者相互結合的狀態下，對學習產生新的理解體會生活的具體意義，讓學生學會熱愛，以此引領學生更加努力的學習。用這種重視解題體驗、重視研究、重視學生自主學習、重視合作交流的新方式，改變傳統的單一的作業方式，把生活與作業相互融合，讓學生在完成作業的時候，可以真實的感受生活。在布置作業時要注意把數學的學習與實際生活進行聯系，以此使作業的意義可以得以顯現。具有生活氣息的小學數學作業，對于學生的未來發展具有促進作用，這也適應了新形勢下的教學發展要求。

三、作業設計興趣化

興趣是學生進行學習時最好的老師。相關的心理學表明，如果一個人對于一些事物感興趣的時候，那么其在學習過程中就不會感覺到疲憊。因此，需要充分調動學習的主觀能動性，發動內部驅動力，才能讓學生進行主動學習，而且在學習過程中，還會形成良好的作業習慣。興趣化作業的設計符合這一時期學生發展的特點。學生好奇心中，對于那些既新鮮又神奇的東西會特別喜歡。所以教師在開展工作時，要善于發現性的方式，讓學生對作業更加感興趣。教師還要注意把數學要求的基本技能在作業中顯現出來，調動學生能夠全面的參與作業過程，讓學生在完成作業的過程中產生熱愛的積極情緒，逐漸的養成主動學習的好習慣。興趣化的作業設計，要具有靈活性。新鮮感、有趣、新奇的特點，在作業的設計形式上以及內容上都更加精心，從而使其可以達到以提高學生進行興趣作業的目的。設計的作業題型要新穎，以此帶動學生學習興趣。作業的完成形式要改變，由之前的單一走向合作，在完成一項作業時，往往需要有多個主體參與其中，這樣才能打破傳統形式。作業內容要有個性化和自主化的體現，教師要根據學生的實際情況進行因材施教，設計分層作業，針對不同的群體設計出符合其發展特點的作業，爭取使每一個學生都有適合自己的作業，也能體會到因為很好的完成作業二產生的成就感，讓學生可以感覺更快樂，這樣有利于學生的健康發展。作業的設計主體要有所改變，引導學生進行自己給自己留作業這樣的自編作業的方式，使學生的主體性得以彰顯。自編式作業屬于創新教學，這種方式能夠在很大程度上激發學生的主觀能動性，激起他們想要學習的熱情。教師要改變傳統的模式，引導學生以自己所學習的內容，從興趣的角度，獨立的進行創作直到完成。這樣的作業過程，因興趣而進行，所以學生自己就會覺得這個過程很有趣味性，也因此對知識的記憶變的更加深刻。作業趣味化逐漸會代替傳統作業的枯燥無聊。這也變成了學生完成作業和學習的內驅力，

結束語：

在核心素養及雙減的政策下，教師也要轉變自己的觀念，對于數學作業的設置形式，設置內容以及設置的作業量都要進行合理的控制。充分調動學生學習數學知識的積極性，提高他們的學習興趣，發展他們的數學思維能力和創新能力，促進小學生的取得更大的進步。

參考文獻：

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