探討解決初中生英語聽力焦慮問題的方法

俞萍

【摘要】英語作為一門語言學科，在實際教學中應當注重學生聽說讀寫等全方面能力的發展與拓展，但是在實際教學活動中由于初中英語主要的考核方式是以學生的卷面考試為主，所以教師在教學中就會更為關注學生的書面表達能力的培養。學生在英語聽力方面的訓練不足，導致學生英語聽力較差，再加上學生所生存的環境并不屬于英語范疇。所以在學生面對英語聽力時往往會存在內心焦慮的情緒，影響學生的學習質量和學習積極性。本文將對如何解決初中英語聽力焦慮問題展開探討，結合初中英語教學內容提出科學的教學方案，提升學生學習質量。

【關鍵詞】初中英語;英語聽力;聽力焦慮

英語在初中教學中是一門重要的考試科目，學生日常生活中所使用的漢語言與英語有著極大的差異，所以學生在學習英語時會產生焦慮的心理情緒。從以往心理學研究中即可得知，影響學生語言學習質量的主要是學生的心理壓力和心理焦慮情緒。甚至學生會由于心理壓力而出現一定的心理疾病，學生學習困難較大。基于此如何在初中英語聽力教學中解決學生的聽力焦慮問題，是當前教師所需要解決的重點問題。

1.初中英語聽力焦慮問題產生的主要因素

要提升學生的英語聽力教學質量就需要廣大教師深刻認識到英語聽力教學對學生錯產生的負面情緒。這樣才能夠在未來的教學中展開針對性教學提升教學效果。主要影響因素包括以下幾方面。

首先，英語聽力教學相對特殊，在初中英語教學中英語聽力檢測是有一定時間限制的，并不像其他英語教學內容可以讓學生進行反復閱讀，當學生錯過英語聽力表達時學生無法再聽第二次。所以所有學生在進行聽力聯系時將會集中注意力生怕自己在英語語音中聽不清，聽不懂，加重了學生的學習壓力。

其次，學生在聽英語素材時，會由于一些自己不懂的單詞和語句而思維停留下來進行思考，這樣就導致學生無法跟上聽力素材的節奏。從而導致學生錯過大量的英語聽力素材。所以學生在英語聽力練習過程中就會想辦法快速認清每一個單詞的含義。學生在聽力練習中壓力更大。

再次，在初中英語聽力教學中，學生的課堂表現并不積極，學生很少能夠對英語聽力材料產生學習興趣，主要因素是學生在日常生活中并不使用英語來進行語言對話所以就會很天然的認為英語聽力材料是一項學習任務。但實際上聽力材料還可以成為學生開拓學習視野的重要途徑，教師并沒有發揮出聽力材料的這一特點來吸引學生的課堂注意力與學習興趣。

最后，英語聽力需要學生長時間的多次練習才能夠有效提升學生的聽力水平。但是目前教師只是在英語課堂中才為學生設計英語聽力教學內容，學生聽力練習的機會相對較少，很少有學生可以在日常生活中進行聽力練習。所以還需要將英語聽力練習全方面融入到學生的學習與生活中才能夠提升學生的聽力水平。

2.加強學生英語聽力教學，緩解學生學習焦慮的科學辦法

2.1為學生營造良好的聽力學習氛圍

降低學生英語聽力學習壓力與心理焦慮的有效措施是讓學生處于一個相對舒緩的學習環境中，這樣才能夠降低學生的抵觸情緒，讓學生以更為積極的態度完成聽力練習。

例如，在聽力教學活動中教師可以設置一定的語言游戲，引導學生與教師展開學科有趣的互動探索。提升學生的英語學習興趣，讓學生在英語練習中可以擁有保持良好的心理情緒，這樣學生就會更進一步加強自主訓練。如教師可以將有趣的電影情節作為英語聽力的訓練游戲，讓學生嘗試學習電影中主人公的對話語氣和神情來進行表演，這樣學生的聽力語言對話練習就不在是干巴巴的固定語言對話，讓學生更具學習興趣。

2.2加強聽力訓練提升學生語言感知能力

英語作為一種語言學科要提升學生英語語言能力就必須要引導學生多聽多讀多練，這樣才能夠提升學生的英語聽力能力，提高學生的英語語感。所以在每日教學活動中，教師需要為學生設置一定的英語聽力練習，可以讓學生從聽兒歌與英語歌曲開始，逐步養成良好的聽力練習習慣。隨后再讓學生進行相對困難的英語新聞或者脫口秀清理訓練。這些相對較難的英語聽力訓練內容，可以讓學生再進行聽力訓練的同時觀看與之相對應的視頻，隨之配以相應的英語字幕以此來降低學生的聽力難度，提升學生英語語言感知能力。需要注意的是，教師在日常教學活動中還需要規范個人用語言發言清楚的為學生提供每一個詞語的發音，為學生做好表率作用，才能夠積極培養學生英語語感，讓學生在進行英語聽力時不會顯得過于緊張。

3.加強學生英語聽力技巧的培養

英語聽力訓練學生也必須要掌握一定的英語聽力技巧，這樣才能夠合理分析英語聽力素材，提高學生對于英語聽力素材的解讀能力，教師在進行英語聽力教學時，應當著重英語語音技巧和理解技巧兩方面的內容培養。首先語音技巧需要讓學生認識到正確的反應標準和反應規律，讓學生可以逐步熟悉英語語言甲硝唑沖沖會產生哪些語態和情感的變化，從而增強學生對于語言內容的辨別能力。其次需要培養學生良好的聽力理解能力，讓學生可以聽從語句中的關鍵詞來學會分析英語語言含義。這樣學生在英語聽力練習中，即便遇到自己不懂的語句，也能夠聽過推敲和猜測的方式來提升個人的英語理解能力。從而達到降低學生英語聽力焦慮的負面影響。

英語聽力范圍是學生進行英語聽力練習的重要影響因素，讓學生通過多媒體來感知更為地道的英語發音。例如可以在教學活動中，按照學生學習興趣組織學生觀看英語電影，如《阿甘正傳》英語版《白雪公主》，提高學生英語聽力學習興趣，提升學生的英語聽力水平，改善學生英語焦慮心理。

結束語：

總而言之，在當前初中英語小學中，英語聽力焦慮是影響學生提升英語學習質量的重要因素。在實際教學工作中，教師需要采用一些措施來引導學生加強英語聽力練習，讓學生出于更加良好的心理環境中，跨越心理障礙，讓學生真正將英語作為一項有趣的探索事項來完成，提高學生英語學習水平。

參考文獻：

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